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许卫兵 《小学教学(数学版)》2010,(7):41-43
对于“24时记时法”这节课,我们见到的大多数课堂都是老师说个不停,学生忙个不停。何至于此呢?通过教学观察,我们发现,除教师组织的教学素材零乱、教学结构散乱、教学主线模糊外,对这一课所涉及的知识本身的把握不到位也是一个重要因素。当然。教学不等同于讲知识,但教学一定是以知识为载体,围绕着知识主线展开的。不能清晰地理顺知识脉络,必然会给学生的数学学习带来障碍。那么.在“24时记时法”教学中需要理清哪些知识线索呢? 相似文献
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赵敬昌 《中小学教育与管理》2006,(9):33-34
在日常的教育教学中,老师会时常批评违纪学生,可是老师在批评学生时如果不注意场合,不掌握好分寸,不运用恰当的形式,不运用正确的方法,也就是不讲究批评的方式和艺术,不仅达不到教育学生的目的,反而容易引起学生的不服和反感,学生也会继续犯同样的错误。如何让学生欣然接受老师的批评,改正自己的错误呢?我认为应该坚持以下几点。 相似文献
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听课调研时,总能听到教师们的抱怨:“辛辛苦苦设计的教学,为什么课后总感觉教学效果不尽如人意呢?”通过多次听课,我逐渐发现:部分教师要么单纯围绕教学设计进行教学设计,要么对教学目标认识不到位,要么进行教学设计时不充分考虑学情,而一味地模仿优质学案上课。针对以上问题,结合听评课以及参加教研活动的实践经验,笔者认为,在小学语文教学中,要想上一节比较满意的课,就要正确把握教学目标,紧紧围绕教学目标设计适合本班学情的教案。在确定教学目标时,具体要做到以下几点。 相似文献
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南桂银 《中国教育科研与探索》2005,(6):100-101
长期以来。中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理,交代知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条。不知道它们在现实中有什么用。如何用,甚至觉得他们和现实是矛盾的。是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。那么.按照新课标如何上好思想政治课呢?我看。除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外。还应注意培养学生的学习兴趣。使他们有获取知识的要求和能力。素质教育的核心是学生能力的培养。如果没有兴趣和主动性。如何培养能力呢?学习兴趣的培养就显得非常重要了。 相似文献
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教学年、月、日时,课堂上学生通过自己的观察、整理、计算,弄清了年、月、目的有关知识。下课了,我正为这节课学生能愉快地自主学习感到高兴时。有学生质疑:通过计算来判断平年还是闰年有道理吗?又有学生问:刚才都是观察年历知道年、月、目的知识的,那么年历又是依据什么制订出来的呢?看来这些问题在学生中是普遍存在的。 相似文献
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课堂练习是检查学生学习状况,反馈教学效果的标尺,是课堂教学的有机组成部分。那么,教师在设计练习时,该注意些什么呢?一、目标明确,强调练习的针对性设计练习时,目标要明确,要能体现教学的重点和难点,但只能有一个目标。如果目标过多,就会造成各方面的相互干扰,达不到练习的 相似文献
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关注教学过程 注重教学效益 总被引:1,自引:0,他引:1
郭瑞春 《中学化学教学参考》2007,(1):13-15
每位化学教师都希望自己的每堂课成为成功的课,有时听了名师的优秀课或看了名师的优秀教案后,总想按照这种优秀课的思路在自己班级实践一下,可效果并不理想。这是为什么呢?原因就在于课堂教学中没有把教授最优化与学习最优化相应地融合在一起。换言之,如果只注意教师教授过程最优化,而不重视学生原有的基础知识、学习习惯及思维方式,忽视学生学习过程最优化,就达不到学生学习的最佳效益。因此,这样的教学过程就很难成为最优化、最有效的教学。根据我的实践,最优化的教学过程可简单地用附图表示。 相似文献
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在数学教学过程中,课堂提问是重要的教学手段,是检验学生学习效率的有效途径。那么如何在数学教学中进行有效提问呢?
一、有效提问的特征
课堂教学中有效地提问具有以下几个特征:
1.科学性和针对性。提问要紧扣教学目标和教材内容;提问要确切,要针对学生的学情、知识经验和思维水平,否则课堂提问会造成停滞局面,达不到预期目的。 相似文献
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从开学以来我一直带着学生学诗歌,从《诗经》到《离骚》,从《古诗十九首》到唐诗宋词。诗歌教学要给学生什么呢?难道仅仅就学这几篇,如果这样的话,别说别的做不到,就连考试也难以应付的。诗歌教学,是不是该引导学生透过诗歌看到它背后的东西呢?是不是该向学生引导一种诗意的生存状态呢?是不是该让他们通过自己的阅读在浩如烟海的诗的海洋里能随手撷起几朵浪花,装点自己未来的岁月呢? 相似文献
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教学是一种师生共同参与的双边活动,在教学活动中如果只有教师的积极性,而没有学生的积极性,那是绝对落实不了教学目标的。在高中思想政治课教学过程中,如何有效地调动学生的积极性,促使其融入到课堂教学的氛围中,去主动地探求知识、锻炼能力、提高自己的思想觉悟和认识水平呢?笔者认为:在教学过程中抓住“读、议、讲、练“四个字,把“读书、讨论、讲解、练习”四种教学活动有机地结合起来,是一种行之有效的教学方法。 相似文献
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教材是按照一定教学目标和任务,遵循相应的教学规律和学生心理规律组织起来并发展着的理论和技术的知识系统,教材是教学内容的主要依据和来源,任何脱离教材的教学行为无疑会造成教学目标失控,教学效率低下甚至无效,难以完成教学任务等后果,进而影响教学质量.相反地,如果照搬照抄教材,不对教材内容进行有效的设计,也难以达到教材所期望的教学效果.那么,在教学中是教教材还是用教材教呢? 相似文献
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开放性的教学指以知识为载体,以关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生发展的教学环境,为学生提供充分的发展空间,从而促进学生在积极主动的探索过程中各种素质都得到全面的提高。开放性的教学可以给学生更多的时间和空间去探究。有利于发展每个学生的潜能。使学生能更好地交流与合作,充分地去实践和创新。那么,是不是只要有开放性的行为或设计就能够实现有效的课堂教学呢?如何处理好课堂教学的开放性和有效性呢?笔者结合一些教学实例。谈一点拙见。 相似文献
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在大力推进素质教育的今天,语文教学如何体现素质教育,使学生由过去的“要我学”变为“我要学”,培养其自学意识,真正成为教学的主体;如何调动学生的学习兴趣和积极性,真正做到全员参与,全面提高教育教学质量;如何做到语文学科与其他学科的相互渗透,全面提高学生的综合素质;如何使学生在宽松、愉快的气氛中轻松地学到知识等等,成为亟待解决的问题摆在我们语文教育者的面前。那么有没有解决这些问题的有效途径和方法呢 ?我在近几年担任初三毕业班语文的古文和集中复习教学中,尝试着设计了一种将体育的竞争机制引入到语文课堂教学… 相似文献
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罗明东 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
围绕目标课堂教学围绕教学目标进行,作业设计当然也要有明确的针对性,要使学生通过做作业,有效地巩固课堂教学成果。作业设计偏离了教学目标,学生在课堂上学到的知识得不到深化,就达不到作业训练的目的。 相似文献
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