让农村孩子爱上作文

作文教学是语文教学的重头戏,但说实话,喜欢写作文的学生并不多,尤其是农村学生,写得好的更是凤毛麟角。 有的教师认为,农村学生的生活单调,信息贫乏,阅读量少,所以作文选题单一,内容单调,语言贫乏。其实,相对城市而言,农村学生并不缺少习作资源。淳朴的民风、温暖的人情、美丽的大自然、丰富的农家生活,无不是学生习作取之不尽的活水。那么如何利用本色生活让农村孩子爱上作文？     

让农村孩子爱上作文

<正>作文教学是语文教学的重头戏,但说实话,喜欢写作文的学生并不多,尤其是农村学生,写得好的更是凤毛麟角。有的教师认为,农村学生的生活单调,信息贫乏,阅读量少,所以作文选题单一,内容单调,语言贫乏。其实,相对城市而言,农村学生并不缺少习作资源。淳朴的民风、温暖的人情、美丽的大自然、丰富的农家生活,无不是学生习作取之不尽的活水。那么如何利用本色生活让农村孩子爱上作文?一、在自然风光中感受家乡的美丽     

留心生活 快乐作文

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。然而,大多数学生尤其是农村学生往往“谈作文色变”。有人概括当今农村学生作文“三乏”,即学生学识贫乏、生活积累贫乏、思想情感贫乏。针对农村学生的现状,我觉得教师可以从以下几方面进行作文指导。     

让乐读与趣写有机结合协调发展

提起作文,对于农村小学生来说,成了望而生畏的难题。学生写出来的作文空洞乏味,胡编乱造,弄虚作假。究其原因,学生不注重大量阅读,胸无点墨;脱离生活实际,没有真实感受。一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。     

从教者出发 谈“作文教学”困惑

作文,是让学生恐惧,让老师困惑的一大难题,而农村小学的作文教学问题更是薄弱。学生觉得作文高不可攀:也许是找不到写作素材,也许是语言贫乏,也许是缺乏兴趣……学生写不好的原因很多。但我想说的是,教者、指导学生写作的老师也是有不可推脱的责任。教师在作文教学课堂中,必须要激发学生的写作兴趣,引导学生积淀生活素材,辅以写作方法的指导,只有这样才能不断提高学生的写作水平。     

高中作文教学的求真与创新

求真与创新是高中作文教学的灵魂。笔者从事农村中学语文教学二十多年,对农村高中生的作文现状有着比较深刻的认识:学生写作时没话说、词汇贫乏、写作技巧单一。而解决这些难题的根本出路在于作文教学一要重视求真,二要重视创新。     

如何应对农村小学作文教学存在的问题

<正>在农村小学任教多年,我认为最难的就是作文教学,而作文又是小学语文教学的重要组成部分,是学生综合能力的体现,是提高学生口头和书面语言表达能力的关键。农村小学普遍存在学生写作能力差、写作内容贫乏、学生怕写老师怕教的现象,如何提高农村小学生的写作能力,应对农村小学作文教学中存在的种种问题,一直是广大农村小学老师要解决的难题。     

立足农村生活，优化作文课堂

《语文课标》明确指出：作文教学是使学生能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。这与原来的大纲相比，要求已经降低了许多。然而，农村孩子还是怕写作文。“农村孩子知识面窄，作文素材贫乏；农村孩子表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实是这样吗？我认为只要我们优化作文教学策略，努力创设条件丰富学生生活，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，让学生写出生活气息浓厚，具有真情实感的文章。     

如何让学生爱上作文

每当和学生谈到作文,大多数学生“谈虎色变”,不喜欢作文。有的说没有东西写,有的说不知道怎样串成文章,还有的担心写的不具体达不到要求。这正是因为学生的知识贫乏,生活积累贫乏,思想情感贫乏所造成。如何解决学生总觉得“没什么可写”这一难题,如何让学生爱上作文？我总结了以下几点：     

浅谈农村小学作文教学现状及出路

一、农村小学作文教学现状 对农村小学的作文教学,很多农村老师都为之头痛、困惑,认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所作起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩。其实,农村具有丰富的题材,都是我们教学的好素材。古语有云：叶圣陶先生说过,“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”要想提高我们农村学生的作文不平,就必须有“源头活水”。     

给学生提供“源头活水”——节作文课的反思

有人归纳了当今中学生作文的三大问题：即学生知识贫乏。生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我不敢苟同。无论是知识、生活积蓄还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题;但作为教师,我们应该多反省自己的教学：知识贫乏,是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？     

利用农村优势,突破作文教学的瓶颈

农村小学作文,由于教师理念的偏颇,学生能力相对薄弱,导致写出来的文章内容空洞、思想贫乏、语言干瘪,这已成为了农村小学语文教学的瓶颈。其实,农村生活丰富多样,对于写作教学来说有着独特的优势,教师需要规避存在的不足,发挥应有的优势,为学生核心能力的发展奠定基础。提出要走进真实生活,就地取材;强化观察指导,现身说法;开展丰富活动,身体力行;推进说写结合,强化训练,以为提升农村学生作文能力奠基。     

浅谈作文教学中的新问题新策略

学生作文存在三大问题：内容空洞，缺乏真情实感；词汇贫乏，缺少文学味；主题单一，缺失少年情怀。作文教学要与时俱进、对症下药。     

如何提高农村学生习作能力

当前，农村学生普遍厌作文，怕作文。作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文；或者是东摘西抄的“拼凑式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因，许多教师认为是农村孩子生活较单调，知识面狭窄，学生手中“无米”，只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然，鲁迅先生在《少年闰土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。     

让乡土资源成为写作的源头

<正>长期以来,作文始终困扰着农村的教师和学生,但凡写作,学生的题材多集中为家庭和学校生活,内容多为父母老师的关爱、同伴的交往、学习的压力等,语言干巴,内容贫乏单一,空洞无物,缺少真情流露,主题缺乏深度。究其原因,除了农村学生阅读面窄、信息量小、语言积累相对不足、语言运用能力偏低外,更重要的是写作素材的匮乏。学生闭门造车,很难将作文内容与自己的生活经历结合起来。要让学生找到自己作文的源头活水,就要指导学生学会充分利用乡土资源。所谓乡土资源,就     

化普通为新奇

关于作文，新课标倡导自主写作，让学生在写作实践中学会写作。尽管写作的自由度大多了，但在学生的写作活动中，搜集和处理，运用材料仍是非常重要的功课。对于农村中小学生而言，他们的生活阅历浅，生活经验贫乏，     

走进生活,走出困境——新课程下农村学校作文教学走出困境之路

写作教学是语文教学的重要组成部分,自新课改以来,受经济文化、学校办学条件整体相对落后等方面的影响,农村学校作文教学水平普遍低于城市学校,如何提高学生作文水平已成困扰农村学校语文教师的难题。针对这一问题,笔者总结了自己在农村学校多年的作文教学经验,探讨通过引领学生深入农村生活,开展切合农村学校和学生实际,独具乡土特色的作文教学方法,探索农村学校走出的作文教学困境的途径。     

如何指导农村学生写好作文

<正>我是一名农村语文教师,在教学生活中经常听到语文老师无奈地叹气:"唉,要想让农村孩子写好作文,难哟。"有的教师则要求学生背别人的作文。由于长期这样,学生写作时机械地照抄,乱编造,根本写不出什么真情实感,写不出属于自己的文章。一个班上的学生写的文章大多千篇一律,如果是写妈妈的作文,每个孩子的妈妈都长一个样,做同一件事情,这实在是一件可悲的事。说实在的,虽然农村文化氛围不浓,相对城市而言,农村孩子见识面窄,作文素材贫乏,但是生活在     

初中生作文教学生活化的尝试与思考

对于作文教学之难,有人归纳了学生作文的“三乏说”,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对此,笔者不敢苟同。无论是学识、生活积蓄、还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题,但作为教师,我们应该多反省自己的教学。学识贫乏,是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？,生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？作文是生活的一部分,     

农村小学记叙文生活化教与学实践策略研究

语文课程应致力于语文素养的形成和发展,而写作能力是语文素养的综合体现。长期以来,由于种种原因,写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。一说写作文大部分学生就叫苦连天,抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事,勉强写出来的文章也不堪入目：内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,书写潦草,材料陈旧……按理说,农村小学生更贴近自然,学生可以更多地接触到丰富多彩的社会生活,而且可以直接参加许多农村社会实践活动,有很多的作文素材。可是,就笔者所在的农村小学学生作文来看,学生的写作与生活联系不紧,连写记叙性的文章都令人堪忧。