学习社会理念初探

学习社会理念作为一种未来社会的构想而被提出,不同的人对此持有不同的看法,本文主要分析了学习社会一词的演变及其产生的背景,进而阐述了终身教育、终身学习和学习社会三者之间的关系及倡导学习社会的价值指向,最后本文就学习社会的提出给“学习”带来的影响作了简要的论述。     

信息化学习的特点及其对学习者的新要求

当今时代，信息和知识迅猛增长，如何更有效地学习受到教育界越来越多的关注。在“信息化教育”的基础上提出了“信息化学习”（I—Learning）的概念。和传统学习相比，信息化学习具有新的学习理念、新的学习目标、新的学习环境、新的学习方式、新的学习评价五大特点，它要求信息时代的学习者必须具备相应的观念和技能。信息化学习将有力地促成学习型社会的构建。     

终身学习的新视野——日本终身学习之特色

20世纪80年代,日本在亚洲率先倡导“构建学习化社会”,提出了“无论何时、无论何地、无论何人都可以自由进行学习”的终身学习口号,并且把“终身学习社会”定义为“:一个社会人们能在他(她)一生中任何时候自由选择各种学习机会,这类学习的成果得到正确的评价和承认。”在这样一     

社会建构主义视野下的幼儿园数学之学与教

社会建构主义作为一种新的学习理论,对学习和教学提出了一系列新的解释,其形成和发展对当今的教育教学尤其是课程改革产生了深远而积极的影响。 把建构主义思想应用于学前教育领域的当推杜威、皮亚杰和维果茨基。对于杜威,学与教基于儿童的行动;对于皮亚杰,学与教基于儿童的个体建构;而对于维果茨基,学与教基于儿童的“最近发展区”。当今,在幼儿园数学     

人·学习·学习能力——构建学习型社会的哲学思考

构建学习型社会是知识经济发展的一个必然要求。在学习型社会里,需要重新阐释“人”、“学习”、“学习能力”等概念,确立起“人是学习的动物”、“学习是人自我实现、超越的过程”、“学习能力是人自身发展、超越的能力”等理念,以便为学习型社会的构建奠定坚实的理论基础。     

关于构建终身教育体系和学习化社会的几点思考

一、构建终身教育体系与学习化社会的重要性最近一个时期以来,党中央特别强调学习问题,江泽民同志曾多次提出要在全党全社会大兴勤奋学习之风。在纪念党的十一届三中全会召开20周年大会上,江总书记强调:“全党同志都要加强学习,跟上时代前进的步伐。当今时代是要求人们必须终身学习的时代。”1998年12月,江总书记视察北京图书馆时,又指出:“社会的发展,人类的进步,都离不开学习。我们要在全社会大兴勤奋学习之风。如果12亿人民中读书的人越来越多,大家的知识水平提高了,就会变成强大的物质力量。我们国家的富强和民族的振兴,就大有希望。”…     

学习化社会溯源、学习特征及学习策略

党的十六大报告提出21世纪前20年我们的奋斗目标是:“全面建设小康社会”。在文化方面则“形成学习化社会”。那么,什么是学习化社会?其特征是什么?如何应对学习化社会?本文就此做一些粗浅的探讨。(一)理念的提出“学习化社会”这一术语最早为美国著名学者,原芝加哥大学校长罗勃特·哈钦斯于1968年在其所著的《学习化社会》一书中提出。他将其表述为“所有全体成年男女,仅经常为他们提供定时定制的成人教育是不够的;除此之外,还应以学习成长以及人格的构建为目的,并以此目的制定制度,以及更以此制度促使目的的实现,从而建立一个朝向价值的转…     

组织学习:新世纪成人学习的革命

知识经济时代对人类提出了建立学习型社会的要求,学习型社会需要各级各类学习型组织来支撑,而学习型组织又必须通过组织学习来创建。于是,新世纪的成人学习必须实现从“个体学习”转向“组织学习”的革命。     

关于构建终身教育体系和学习化社会的几点思考

一、构建终身教育体系与学习他社会的重要性最近一个时期以来,党中央特别强调学习问题,江泽民同志曾多次提出要在全党全社会大兴勤奋学习之风。在纪念党的十一届三中全会召开２０周年大会上,江总书记强调：“全党同志都要加强学习,跟上时代前进的步伐。当今时代是要求人们必须终身学习的时代。”去年１２月,江总书记视察北京图书馆时,又指出：“社会的发展,人类的进步,都离不开学习。我们要在全社会大兴勤奋学习之风。如果１２亿人民中读书的人越来越多,大家的知识水平提高了,就会变成强大的物质力量。我们国家的富强和民族的振兴…     

日本对终身学习战略的推行

20世纪80年代,日本的终身教育过渡到了终身学习阶段,在亚洲最先倡导“构建学习化社会”,提出了“无论何时、无论何地、无论何人都可以自由进行学习”的终身学习口号。1988年,日本就在文部省设立了终身学习局。1990年,日本内阁通过了由文部省提出的《终身学习振兴法案》,同年,由国会通过了《关于整备振兴终身学习推进体制的法律》,即《终身学习振兴法》,并同时在文部省设立了终身学习审议会。日本人把“终身学习社会”定义为：“一个社会的人们能在他(她)一生中任何时候自由选择各种学习机会,这类学习的成果得到正确的评价和承认。”     

信息社会、小康社会与学习型社会

中共十六大提出本世纪头20年我们的奋斗目标是:“全面建设小康社会,”①在经济方面我们要“基本实现工业化,大力推进信息化,加快建设现代化,”②在文化方面则“形成全民学习、终身学习的学习型社会,”③这就使得“全面小康社会”、“信息化”和“学习型社会”形成了一个密不可分的有机体。一、信息社会是学习型社会大约1万年前,我们的祖先学会种庄稼,这引起了农业革命。在200—250年前,人类释放了蒸汽的力量,从而引发了工业革命。上个世纪70年代,我们进入了即时通讯的时代,这引发了信息革命,从而世界将永远不同以往。农业社会的最大财富是土…     

构建社会心智模式,提升社会学习能力

本文是延续上期《用思考感受生命脉搏，用学习升华生命价值——思想互联的网络化学习》一文中提出的“生命的境遇、学习的困惑”的现象和问题，围绕“学习的心智”对如何从社会整体发展来规划学习所做的探索性思考。学习不仅表现为个体的学习，还表现为群体的学习，以及表现为一个社会发展的学习：因此．本文在阐释个体学习心智模式与社会心智模式的概念基础上，分析了影响社会心智模式形成的主要因素．并进而指出社会整体学习能力提升的规划应该落到社会心智模式的形成和构建上。     

远程教育与终身学习体系的构建

党的“十六大”提出了要全面建设小康社会,“形成比较完备的现代国民教育体系”,“形成全民学习、终身学刁的学习型社会,促进人的全面发展”。建设学习型社会要以终身学习体系的构建为前提,终身学习体系的构建要通过完善的国民教育体系来实现。远程教育作为现代国民教育体系的重要组成部分,对终身学习体系的构建乃至学习型社会的形成都将起到越来越重要的作用。     

图书馆与"学习型社会"

在知识经济时代,学习能力是人类生存、发展所要具备的首要能力,因此,形成“学习型社会”的倡导应运而生。图书馆与生俱来的馆藏优势、环境优势、服务优势决定图书馆是打造“学习型社会”的最佳场所。“学习型社会”给图书馆带来了发展契机,也对图书馆提出了诸多新的要求。     

试论构建“学习社会”的理论基础和社会条件

“学习社会”概念具有丰富的内涵。“知识爆炸”、传统学校教育的局限性、社会竞争压力的日益加大、人们闲暇时间的增多以及脑科学研究新成果构成了“学习社会”得以产生的社会背景。而终身教育理论的问世为“学习社会”的产生提供了有力的理论铺垫。因此。“学习社会”的构建必须具备必要的制度保障、机构保障和时间保障，全社会必须更新学习理念。为共同构建学校、家庭、社会整合一体的教育与学习网络而努力。     

国外构建“学习型社会”的途径及载体

目前，许多发达国家为构建学习型社会，提出让广大国民“活出生命意义”的目标理念，创造一个让国民在任何时候、任何地方都能够进行终身学习，唤醒“人文陶冶”，注重民族精神，强调互助、合作、创造、自信、培养“忍耐和尊重不同观点”的精神，为国民活出生命意义奠定精神基础。研究、学习和借鉴这些国家构建学习型社会的途径、载体和机制，对我国创建和谐社会、促进全民素质提升具有重要意义。     

浅谈适应学习化社会的课堂教学策略

学习化社会的提出源于当代终身教育思潮的兴起。所谓“学习化社会”，是指在任何情况下，每一位公民都可以自由地取得学习、训练和培养自己的各种手段，教育不再是一种带有强制性的义务，而成为公民对社会的一种自觉的责任。20世纪70年代以来，联合国教科文组织不断倡导“走向学习化社会、迎接终身学习时代的到来”。党的十六大报告也在论述全面建设小康社会目标中明确指出，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”     

社会学习化 学习终身化——简议建立“人人皆学之邦”

本文以江泽民同志提出的建立“人人皆学之邦”为基点 ,分析了终身学习社会形成的必然趋势 ,论述了终身学习社会的本质特征和我国建立终身学习体系的基本措施。     

让孩子成为有温度的人——中国学校社会情感学习项目10年实践综述

当今时代,各国教育者逐渐认识到,偏重认知训练而忽略对学生自信、自尊、与他人友好相处等促进个人发展、适应社会的必备j关键品质的培养,不利于学生的长远发展。“社会情感学习”概念最早由哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼·提出。之后,美国教育工作者开始意识到培养学生情感智力的重要性,逐步将社会情感学习纳入学校必修课程。     

论终身教育与学习化社会

人们越来越意识到教育的社会功能,觉得仅仅从学校内部来研究教育改革已经很不够了,从而产生了把教育和整体社会联系起来加以研究的需要。本文运用教育社会学原理,从“终身教育”和“学习化社会”出发,阐明２１世纪将是学习化的社会,并提出了学习化社会的构建思路。一...