由基础音乐教育的革新谈音乐师资的培养

基础音乐教育的革新和发展需要具备高素质的音乐师资。高师音乐教育专业作为培养基础音乐师资的重要基地重任在肩。本文针对基础音乐教育的新理念、新标准和新的课程性质分析了高师音乐教育在培养目标、课程结构和教学方法等方面的局限性,提出了要从专业素质、文化素质和审美意识、实践素质以及教育教学素质等方面着手,使学生在校期间全面均衡发展,以便毕业后能迅速适应基础音乐教学,促进基础音乐教育的发展。     

基础音乐教育师资培养的新思路

新的教育理念带来了中国基础教育的深刻变革，尤其是《全日制义务教育音乐课程标准(试验稿)》的颁布与实施对高等师范院校音乐教育专业的改革提出了更高、更迫切的要求，从这种新的教育理念出发探讨了高等师范院校音乐教育专业改革的现实困难并结合相关教学经验针对其症结提出改革的几点建议。     

谈高师音乐教育与基础音乐教育的统一

教育实习是师范教育和教学工作的重要组成部分，是全面检验和提高师范院校教育质量、培养合格的人民教师的必要措施，体现了教育理论与教学实践相结合的原则。但是，每年的实习我们经常可以看到，很多学生不得不在实习期弥补不足，临时充电。     

从基础音乐教育的现状谈高师音乐教育的改革

尽管我国的基础教育在飞速发展，但基础音乐教育还是得不到足够的重视，对基础音乐教育的重视与否直接影响着高师音乐教育的发展前景。作为21世纪的高师音乐教育，在教学改革中，不仅要加大其改革的力度与速度，更要处理好稳与快的关系，先与后的关系，做到以重点带全面，才能取得有效的成果。     

四川地区基础音乐教育师资培养模式研究

办学理念不适应社会发展的需要,课程设置落后,教学内容缺乏实用性,教学方式陈旧,课程结构比例不合理,是四川地区基础音乐教育师资培养存在的问题。以"新课标"的颁布和实施为背景,以"面向基础音乐教育、适应基础音乐教育、服务基础音乐教育"为指导方针,采取更新教学观念,完善课程设置,创新教学形式,深入教学实践,尊重多元文化,加强学术交流等措施,构建四川地区基础音乐教育"本土化"师资培养模式。     

基础音乐教育改革对高师音乐教育的启示

我国《九年义务教育音乐教学大纲》(以下简称《大纲》)经过重新修定，于2001年1月出台。与此同时，《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》也于2001年7月问世。以上件的出台与实施，意味着我国基础音乐教育步入一个崭新的发展阶段。面对基础音乐教育的改革，高师音乐教育如何寻求一种符合基础音乐教育需求的发展道路，是应该关注的焦点和思考的问题。章在学习基础音乐教育教学大纲及国家音乐课程标准的基础上，谈基础音乐教育改革对高师音乐教育的几点启示。     

高师音乐教育专业教学改革探究一一面向农村基础音乐教育实际的高师音乐教育改革

发展农村教育，提高农村人口的素质，是实现全面小康社会的关键所在。专门为广大农村基础音乐教育培养音乐教师的地方所属高师音乐教育专业，应根据农村中小学音乐教学的现状和实际需求进行教学改革，切实达到高师音乐教育教学为基础音乐教育服务的基本目标。     

谈高师音乐教育中的“多一些”

镜头一:我是声乐专业毕业的,擅长演唱某某类型作品。我是学习钢琴专业的,拥有某级证书。我是二胡号业的,开一个小型的独奏音乐会基本没有问题。听者一定认为这三个自我介绍者毕业于某某音乐学院,非也,他们都是师范大学音乐教育专业的毕业生。在他们的心目中,音乐教育并非自己学习的专业,声乐、钢琴和二胡才是自己真正的学习专业。镜头二:刚刚上岗的年轻教师拿到所教音乐教材时,随手一翻,嘴里直嚷嚷:这么简单啊!怎么需要一节课呢?来到课堂里面     

论高师音乐教育改革中加强基础音乐教育的重要性

高师音乐教育改革必须加强基础音乐教育,从思想、教学质量、特色、内容、地位和作用来论述.     

普通高校音乐教育存在的问题及对策

高校音乐教育改革势在必行，要搞好音乐教育改革，必须改变观念，认识音乐教育的重要性；加大投入；加快学科建设；注重教学内容的民族性、大众性和时代性；培养师资；创办不同层次的音乐教育杂志。     

高师音乐教育专业教学改革探究--面向农村基础音乐教育实际的高师音乐教育改革

发展农村教育,提高农村人口的素质,是实现全面小康社会的关键所在.专门为广大农村基础音乐教育培养音乐教师的地方所属高师音乐教育专业,应根据农村中小学音乐教学的现状和实际需求进行教学改革,切实达到高师音乐教育教学为基础音乐教育服务的基本目标.     

台湾基础音乐教育创造力培养的启示

21世纪初,为迎接知识经济时代,台湾教育行政部门推出《创造力教育白皮书》,通过十余年的创造力教育实践,创造力教育理念得以传播,创造力教育实施方案在政府、大学院校、民间组织的共同协助下,中小学的创造力教育水平逐步提升,基础音乐教育创造力培养突显成效。文章以台湾基础音乐教育创造力培养着手研究,得到启示,引发思考。     

从"现用现查"看大学应用文写作教学内容的调整

在实际工作中存在着应用的文写作"现用现查"现象,一方面反映出现行教学内容与实际工作需要对接程度的不足,另一方面表明现行的教学对写作主体素质和能力培养效果的欠缺。改造和调整应用文写作教学内容,应该本着"守正出新"的原则,以培养基本素质和基本技能为中心,充实原理、模式、技法、规则等应用文的个性内容,并形成"原理论—模式论—技法论—规则论—文体论"的合理格局。     

谈基础教育改革给师范音乐教育带来的启示

改革基础教育课程，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，对师范教育课程有着重要的启示。同时，新课程改革在师范音乐教育中对提高学生的思想政治素质，培养良好的道德品质，增强社会责任感等也具有重要意义。     

关于基础音乐教育“母语化”的探讨

民族音乐文化要传承、发展、提高,就必须加强“母语”音乐教育,通过基础音乐教育的途径来发展我们的“母语”音乐教育。     

“学校音乐教育‘新体系’”背景下高师音乐教育专业人才培养模式探究

"学校音乐教育‘新体系’"是中央音乐学院在引进国际三大音乐教育体系的基础上结合我国教育国情产生的。"新体系"被列为国家级教育改革与发展纲要的试点项目,并于2011年开始分期分批向全国普通音乐教育师资队伍进行培训和推广。作为中小学音乐教育师资培养的主阵地,我国高等师范院校音乐教育专业必须与时俱进,积极响应推进"学校音乐教育‘新体系’"的教学改革,建构科学合理的人才培养模式。培养出立足本土音乐文化,符合中国教育国情,并能运用国际先进音乐教育体系教学的中小学音乐教师。     

对高师音乐教育专业课程改革的思考

针对目前高师音乐教育培养人才的规格与农村中小学音乐教育实际需求不相符合的现实情况,在明确高师音乐教育专业培养目标的同时,优化课程设置,以推动高师音乐教学改革的合理化进程,更好地服务于基础音乐教育改革。     

谈高师音乐教育的师范性

师范性乃高师音乐教育的特征所在.高师音乐教育工作者应转变思想观念,在教学活动中,加强对师范性的认识和渗透,使培养出的学生成为适应基础教育发展的合格师资.     

谈高师音乐教育专业钢琴课的能力培养

钢琴是高师音乐教育专业的基础课，对培养学生音乐修养、基础理论知识及基本技能有着重要的作用。本就高师音乐教育专业学生钢琴的能力培养的主要方面进行一些探讨。     

高师音乐教育课程改革与西部农村中小学师资培养

高师音乐教育专业担负着培养农村中小学音乐师资的重任。由于农村中小学,特别是西部农村中小学普遍存在着资金紧缺、人才匮乏、教学模式不适应农村学校需要等瓶颈问题,改革高师音乐教育专业课程设置已势在必行。经过几年的实践探索,我们根据西部农村中小学音乐教育的特点,对传统高师音乐教育课程进行了整合,大大提高了教学效率,更好地发挥了音乐教育在提高农村人口素质、建设和谐农村过程中的重要作用。