不同班额班级学生的家庭学习生活现状调查报告——以北京市义务教育阶段学生为研究视角

本调查从班额这一新的视角,调查在不同班额班级中学习的学生的家庭学习生活现状.根据北京基础教育发展现状,本课题将每个教学班学生人数29人及以下班额的班级定义为小班额班级;每个教学班学生人数30～39人班额的班级定义为中等班额班级;每个教学班学生人数40人及以上班额的班级定义为大班额班级.从学生的基本信息、家庭学习条件、家庭业余生活三个方面呈现与分析了不同班额班级学生的学习生活现状,建议:关注北京市义务教育阶段学校班额的分布比例,逐步减少大班额班级的数量与比例;关注与研究小班额班级多元化学生群体的学习需求;关注与研究小班额班级学生的家庭信息技术条件的不足;利用学校的有利资源,丰富中等班额班级学生的业余生活;保证不同班额班级学生的睡眠时间,特别是八年级大班额班级学生的正常睡眠时间.     

我国义务教育阶段学校班额现状的研究

文章从班额的界定入手,分析了我国班额划分的主要类型。从全国和北京市两个层面分析了基于政府公布的班额统计数据,对全国与北京市的大、小班额的现状进行了细致描述,从政策层面与研究层面阐述了关于班额的规定、研究与评价。指出班额是影响教师教学、学生学习的重要因素。班额直接影响基础教育课程改革的成效,为此迫切需要加强班额与学生学习成就之间关系的实证研究,逐步减少大班额班级数量,将义务教育阶段的班额控制在合理范围之内,提高教师教学与学生学习的有效性。     

送孩子择校促成城镇“大班额”

据媒体报道,辽宁省本溪市溪湖区柳塘小学五年级学生只有12岁的刘颖一个人,这个班可谓是学生数最少的班。在武汉,热门中小学每个班人数多在50人以上,不少民办初中一个班有近70人。因为班额太大,老师上课要戴麦克风上课,不少学生还用望远镜看黑板。其实,在我们县城的一些热门中小学校,每个班级学生数高达八九十人,甚至超过100人。而在我们县的乡村中小学班级学生数只有几人、十几人。     

教师是学校的第一资源——黄梅县第四小学教师队伍建设侧记

2010年9月,一场为消除城区学校大班额而策划的“教师大交流、学生大融合”的学校布局调整在黄梅县落下帷幕,城区学校划片招生、教师就近上班、学生就近入学、城区小学班额控制在50人以内的届标成功实现。黄梅县第四小学（以下简称黄梅四小）在这次改革中由原黄梅镇竹林咀小学升级建成。     

浅谈如何有效提升农村小班额数学课堂教学的有效性

随着城市化进程的加快和农村小学教学点布局结构的调整,农村学校的学生数量急剧减少,出现了大量的小班额现象,班级人数逐步呈现出不足20人的现象,这种自然形成的"小班额"也是提高教学效率的一个优势。教师通过扎实有效的课前准备,为学生营造良好教学氛围,开展小组合作学习,发挥评价导向作用,抓住时机对学生进行有实效性的激励评价,可以有效提高教学效率。与以前的大班教学相比,小班教学学生较少,这使得教师能够了解每个学生的思维方式、学习习惯,从而因材施教,更有效地促进小学数学教育的发展,让每个学生都能进步。基于此,针对如何有效提升农村小规模学校数学教学有效性的方法与策略展开深入的分析和研究。     

设计作业分层 优化教学效果——初中数学作业的分层布置与批阅尝试

作业设计是课堂教学的重要环节,也是了解学生学习状况的重要途径,更是提高教学质量的重要保证。面对班额大,学生人数多,教师要想纵深批改作业,全面了解每一位学生学习情况,从而充分调动每个学生的学习潜能,有针对性地分层次地多元化地布置作业,使得教师的教育达到事半功倍的教育效果,这是大班额教学的一个难点。     

浅议农村小班额教学与城镇标准化班额教学的利弊

在义务教育均衡发展的今天,城乡学校教学设施大有改变,农村学校呈现出小班额教学模式,它更加有利于教师对班级和学生进行精准施策和精准指导,但不利于学生形成竞争的学习氛围。城镇学校的标准化班额教学有利于培养学生的交际能力和竞争意识,但不利于教师对学生的精准辅导和学校的安全管理。     

浅谈良好班集体的建设

<正>班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大影响。目前农村中小学普遍存在着:班额有大有小,音体美专职教师师资不均,教师老龄化严重,教育资源不均衡,家庭教育的程度、方式方法不一样等。伴随人们对教育均衡发展的呼唤,农村教育得到了更多关注。农村学生的学习环境得到了改善,随着新课程的进一步实施,致力于构建和谐班集体,努力促进学生和谐     

建好每一所学校 关爱每一个孩子———南昌市西湖区推进教育均衡发展纪实

地处繁华市区的南昌市西湖区优质教育资源多,与许多地方一样,同时也引发了"择校热".几年前,不少学校的成班率很高,南昌市名校--站前路小学在高峰期曾经创下了一个班挤了78名学生的最高纪录.现在,大班额已经消除.每个班的班额平均下降了36.9%,全区中小学校平均班额分别为44.6人和47.84人.随着学校之间软硬件条件越来越接近.原本困扰教育主管部门的老大难问题"大班额"现象得到了有效控制,成为南昌市控制班额效果最明显的县区.     

大班额条件下如何组织学生合作学习

随着新课程改革的推进,教师对合作学习越来越重视。然而,在具体的教学实践中,作为课堂教学组织者的教师究竟该如何运用它,常令人感到困惑、茫然。尤其,目前很多学校的班级班额较大,学生人数常常在40人以上,超过50人以上的也不在少数。在如此班级规模的情况下,组织学生合作学习,确实是一件具有相当难度的事情。下面,笔者结合教学实践,就大班额条件下,如何组织学生合作学习,谈谈自己的体会和看法。一、组建结构合理的合作学习小组1.组建互补型学习小组。教师分组时,要在尊重学生意     

不同班额班级学生的学习习惯现状调查报告——以北京市义务教育阶段学生为研究对象

本调查从班额的视角,深入研究不同班额班级学生的学习习惯现状。根据北京市基础教育发展现状,本调查依据每个教学班学生人数的多少,对不同规模的班级进行了分类。文章从学生的基本信息、阅读习惯、预习习惯、复习习惯、制订书面计划习惯、完成作业习惯、与家人沟通交流习惯、学习问题求助习·质等八个方面呈现与分析了不同班额班级学生学习习惯的现状,并针对小、中、大班额班级学生发展提出了相应的建议。     

大班额教学环境下学生座位价值的实现

在班级教学的课堂环境中,学生所处的教室位置是影响学习质量的一个重要因素。已有的研究显示,座位的不同,对学生的生理健康、学习效率、课堂纪律等均会造成不同的影响。在大班额教学环境下,座位的价值尤为显著。根据教育部规定的班级规模,中小学一般为45人-50人左右,超出50人即可视为班额过大。目前,我国大部分城市和农村地区(主要指乡级中学)的班额都超出了规定,大班额     

班级规模对中小学生的影响

中小学班级规模的现状班级规模又称班额,是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数。教育部在《教育部关于进一步加强中小学校校舍建设与管理工作的通知》(2006年11月14日教发[2006]21号文件)中规定:完全小学和初中每班班额分别不超过45人和50人。     

多少艰难，多少祈望

在我人职的第十七个年头,随着最后两个大班额班级学生的毕业,学校终于实现将每一个班级的班额都控制在45人以内。可是,在小学阶段这样的班额还是太大了。     

大班额背景下高中学困生成因探析

学困生,顾名思义就是对学习感到困难的、成绩相对较差的学生.至于班额的规定,参照教育部班额标准,一般认为,中小学校46～55人为"大班额",56～65人为"超大班额",66人以上为"特大班额".在目前各地高中班额普遍较大的情况下,学困生容易受到教师以及学校的忽视,这极不利于学生身心的健康发展,容易引发各种社会问题,在这里探讨一下     

大班额下低年级语文学习习惯的培养

由于社会的发展、城市的建设,我校学生的人数越来越多,每个班都有学生60人左右。根据有关规定,班级学生人数以45人为宜。对照此规定,我校所有班级都是大班额或超大班额。众所周知,大班额给教学带来了种种弊端。面对大班额,加上语文教学工作的繁杂,尽管教师每天都讲得口干舌燥、筋疲力尽,教学效果依然不尽如人意。在无法改变大班额现状的情况下,怎样提高语文教学的质量呢?笔者通过近两年的实践,觉得培养学生良好的语文学习习惯是一     

中职班额问题的实证研究

通过问卷调查和访谈,选取计算机、财会、汽修、美术四个中等职业学校专业进行统计分析,发现:教学班级人数存在"高度分化"现象;不同专业教师对班额的感受不同,但多数认为班级学生太多;各专业教师普遍认为30人左右是比较理想的班额;不同专业在班额的影响因素排序上有所不同。中职学校应加强对招生、学校管理等班额影响因素的研究,逐步解决"高度分化"现象;以30人左右为班额标准,并配备合适的教学资源;深入研究班额与各项影响因素的关系,并根据专业特点合理排序。     

元认知策略对高中英语阅读的有效影响研究

一、调查对象本项研究以兰炼三中90名高中一年级学生为测试对象。所有学生根据中考成绩被分成两个平行班,一班为实验班,二班为控制班,均由同一教师授课。教师对一班进行有目的、有计划的元认知学习策略培训,对控制班不进行该培训,仅按常规方法教学。二、研究工具根据文秋芳、黄远振、O xford和程晓堂等人的研究,我们设计了一份包括18个问题的学生元认知策略调查表,每个问题分5档。根据著名应用学家O xford(1990)对元认知策略的分类方法,问卷中的18个问题可归纳为下面4种类型,主要包括集中学习、安排学习、计划学习及评价学习。集中学习包括…     

低年级数学教学中提高解决问题能力的策略研究

随着农村人口越来越少,小班额教学成了一种常态,作为教育工作者必须与时俱进,实事求是,针对小班额的教学特点采取多样的教学方法,全面提高学生的综合素质。小班额的教学模式可以实现教师和学生之间的角色互换,有利于创造一个温馨的学习环境,也能给学生人文的关怀,能够提高学生自我探究学习能力。小班额的教学环境,有利于教师对学生的辅导,让每一个孩子有充足的学习机会。教学中要大力发扬小班额的优势,调动每一位学生的学习积极性,提高课堂整体学习效率。     

热身是一种教育活动

在澳大利亚培训学习期间,学校里的课堂热身活动深深地吸引了我们,这些活动能够有效地让学生振作精神,活跃课堂学习气氛。课堂热身活动发生在一所条件优越的十二年一贯制的私立女子学校。该校校长明确表示,小规模、做精品是学校的制胜法宝,因此,学校学生总数控制在800名左右,班额在20人左右,而教师却有80多名,师生比相当高。在小规模的基础上,为了更好地因材施教,学校为四至十二年级的每个学生都进行了学习类型测试。根据测试结果.学校把学生按学习类型划分为视觉偏好、听觉偏好、操作偏好以及混合型几种,并让任课教师知晓每个学生的测试结果,以便教师能针对不同学生的学习特征进行有效教学。