教学中教师目光运用策略

学生活泼好动,自我约束力较差,课上常常有嬉闹、做小动作等行为,面对这些行为,有经验的教师会马上停止授课,用严肃的目光注视着那些违反纪律的学生。因为,根据注意的规律：刺激物的作用突然停止,容易引起人们的注意。对于不太专心的学生来说,尽管没有注意老师究竟讲了些什么,但讲课的声音是感受到了。     

教师“示弱”有何妨

每个教师在课堂教学中都会遇到一些学生肆意说话、做小动作或做与学习不相关的事。此时,教师若大声呵斥,他们会针尖对麦芒和你对着干,如果师生互不相让的话会激化矛盾,有时甚至会闹到学校,惊动家长。     

教师适度示弱学生信心增强

课堂上适时地向学生示弱这样的想法，源于女儿初一时在数学课上指出老师讲错的一道数学题。记得那天回来后，女儿很兴奋地说：“今天老师将一道题目讲错了，一开始的思路就不对，一直讲到最后，全班没有一个人发现，老师已经准备讲下一题了，我忍不住站起来说出了自己的思路。老师就将此题又按我的思路重新讲解了一遍，还说我必将‘青出于蓝而胜于蓝’”。老师的这一次无意的“弱”让女儿乐了好些日子，从此她不仅没有小看了老师，而对数学学科的兴趣更浓、信心更足。     

信息技术教师不妨向学生“示弱”

目前,新课程已不再是什么新生事物,新课程的教学观和课程理念也早已深入人心。但是在我们的教学过程中还难以抹去传统教学的影子。毋庸置疑,教师占据着绝对的知识优势,正因如此,不少教师在教学中一贯秉承＂说一是一＂的权威姿态,总是想尽办法让学生将我们所传授的知识一概收下,但是事实上却往往是事与愿违。因此,我们一直在努力地寻求一条让学生心甘情愿地、自觉地参与学习的方法。笔者认为,作为高中信息技术教师的我们,不妨在某些时候放低我们的姿态,向学生＂示弱＂。     

“示弱”也是一种智慧选择

走进语文课堂，部分教师在教学中表现出的过于强势已是不争的事实，比如教学中教师总是占据着绝对的主导地位，不仅牢牢地主宰着课堂，而且教学言论亦是百分之百的权威。而在一些公开课上，有的教师更是为了追求所谓的“视觉效果”和“感官效应”，“一味地迷恋于自己之所好而一往无前，一味地宣泄个人的情怀而一泻干里，     

学会向学生“示弱”

从学校的试讲再到教科所、教育局的面试，一系列的程序就这样顺利结束了。对我而言，从一名在父母怀里撒娇的“小女孩”到教师角色的转变，仿佛是一夜之间的事情。     

教学中教师目光运用策略

学生活泼好动,自我约束力较差,课上常常有嬉闹、做小动作等行为,面对这些行为,有经验的教师会马上停止授课,用严肃的目光注视着那些违反纪律的学生。因为,根据注意的规律:刺激物的作用突然停止,容易引起人们的注意。对于不太专心的学生来说,尽管没有注意老师究竟讲了些什么,但讲课的声音是感受到了。当这种一直持续着的声音突然消失时,他们会不由自主地抬头观望,而老师正用严肃的目光注视着他们。虽然彼此不言,但却     

例析信息技术教学中示弱策略的运用

教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。即在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略。     

“示弱”也是一种智慧

如今在我们教育教学中,很多教师爱表现出强者的风范来教育自己的学生,而学生往往会碰得“头破血流”,教育效果自然大打折扣。其实教师适时以“弱者”的姿态行事,学生也会愿意接受,一切反而会变得顺畅。     

谈初中物理课堂教学中的“示弱策略”

示弱不仅仅是自然界生物生存的策略,更是一种教育智慧。教学实践研究表明：教师在课堂教学中适度“示弱”,能营造轻松的课堂氛围;适时示弱,可以消除学习的依赖心理,变被动学习为主动探究;敢于示弱,便于引发学生思考,培养学生的质疑精神。     

浅谈幼儿园教师教学语言运用策略

幼儿园教师的教学语言是教师实施教学活动的重要手段,它包括有声语言、书面语言和体态语言。在幼儿园,教师教学语言的使用及其使用方式会对幼儿的学习和发展、师幼之间和谐关系的建立,幼儿的成长与教学目标的实现产生一定的影响。具有重要意义。     

示弱巧开教学之门

新课标提倡个性化阅读,这就要求语文教师在课堂上应多倾听学生的声音,合理调控"强""弱"行为,努力形成师生之间、学生之间、学生和文本间的"对话意识",并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。     

示弱也是一种智慧——浅谈信息技术教学中的“示弱”艺术

曾经看到这样一个故事：瑞典人克洛普以登山为生。1996年春,他骑自行车从瑞典出发,历经千辛万苦,来到了喜马拉雅山脚下,与其他12名登山者一起登珠峰。但在距离峰顶仅剩下300英尺时,他毅然决定放弃此次登峰,返身下山。那意味着前功尽弃、功败垂成啊。而他做出这个决定的原因在于,他预定的返回时间是下午2点,虽然他仅需45分钟就能登顶,但那样他会超过安全返回的时限,无法在夜幕降临前下山。同行的另外12名登山者却无法认同他的决定,不听他的劝告,毅然向上攀登。虽然他们中的大多数到达了顶峰,但最终错过了安全返回时间,葬身于暴风雪中,让人扼腕叹息。     

向学生示弱

大学刚毕业接班的时候,我毫无管理班级的经验,班里调皮的学生又特别多,经常乱成一锅粥,每天都有状况发生,我总是疲于处理各种突发事件。这时候,我对班级的管理就是一味地凶,学生犯了什么错,我都二话不说,一顿批评,主要靠提高音量和凶的程度来吓住学生。虽然学生暂时怕我了,可他们心里并不信服,所以同样的错误还是一而再再而三地犯。     

浅谈教师情感在教学中的运用策略

情感教学是一种利用情感因素优化教学的教学方式,它克服了传统教学中忽视情感因素,片面强调认知的严重弊端,倡导以情促知、以知增情、情知并茂,更有利于学生个性的全面、和谐、健康发展.在教学中运用情感教学具有极大的必要性,情感教学比以往任何教学理论都更加重视情感因素在人发展过程中的巨大作用,因此情感教学在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率,提升教师课堂教学素质等方面有不可缺失的巨大作用.     

教学示弱艺术中美的意蕴及展示策略

三尺讲台,教师习惯以“高、大、全”的强者形象示人,努力将自己包装成无所不知、无所不能的“圣人”,因为他们认为只有这样才能树立起教师的权威。但是,教师是发展中的人,不可能做到全知、全能。并且,社会学中,“遇弱则强,遇强则弱”的处事原则表明,示弱是一种能够影响人与人之间关系的美妙的处事方式。此外,优秀教师的实践经验表明,教师在教学中真实地、机智地展示自己“柔弱”的一面,不但不会贬损教师的形象,降低教师的权威,还会因其真、善的展示,提升教师的亲和力,并为教学增添更丰富和更深层次的美的意蕴。     

甘于“示弱”

我感冒了,连打了好几个喷嚏,好像还有点儿发烧。走进教室时头昏沉沉的,无法使出平时威严“扫射”的眼神,我只好无奈的说：“鲍老师今天生病了,声音可能会轻一点,怎么办呢？你们能够配合吗？”也许是从没见识过如此“脆弱”的鲍老师,也许是与生俱来的对“弱者”的保护欲,学生们响亮地回答：“能!”接下来的课堂里竟是出奇的安静,学生们比平时更加专注,我也像忘记了身体的不适,投入地演绎着我的教学。一节课下来,额头上竟然渗出了汗珠,人反而感到轻松了许多。     

班主任有时不妨也“示弱”

诸葛亮在《将苑》中指出：＂善将者,其刚不可折,其柔不可卷,故以弱制强,以柔制刚。＂有时,面对＂强悍＂的学生,班主任示＂弱＂,常常会收到意想不到的效果。     

浅谈音乐课堂管理中的示弱艺术

教育正在呼唤着宽容。而面对学生,一些教师并没有深刻理解教育中的宽恕之道,甚至曲解了教育中宽恕的真正内涵。课堂管理是每一个教师必须直面的一个棘手问题。文章从音乐教学和音乐教师的特殊性两方面深入思考了示弱的必要性,总结出了一些切实可行的办法。     

要善于示弱

有个人很善于做皮鞋生意,别人卖一双,他往往能卖几双。一次谈话中别人问他做生意有何诀窍,他笑了笑说：“要善于示弱。”