研究性学习与研究型教师

本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

研究型课程应关注问题之我见

课程改革为高中教师提出了新的要求，最为重要的就是转变千百年形成的传统教学方法——以教为主的方法系统，为强调以学生为主体的以学为主的方法系统。以教为主的教学方法系统主要是以语言为媒体，传递知识信息．靠教师的讲述和讲解，使学生掌握知识；以学为主的教学方法系统就是教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法。研究型课程正符合了新课程改革“以学为主”的要求。是在探究新型教学方式背景下被广大教师所普遍认同的一种新型教学模式。研究型课程是用研究性学习方式进行学习的课程。     

研究型教学模式在控制理论课程实践教学中的应用

在控制理论的实践教学中,尝试采用研究型的实践教学模式,并根据研究型实践教学的需求对实践教学的内容、考核方式进行改革。实践证明研究型实践教学模式对于学生分析问题、解决问题能力的提高,对于创新人才的培养,对于教师科研、教学水平的提升均有较好的作用。     

基础教育课程改革呼唤研究型教师

基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。     

谈教师在研究型课程建设中的作用

根据“以学生的发展为本”这一现代课程理念，在研究型课程建设中，教师观念的转变是关键，教师的创造性工作是前提，教师科学的指导是保证。     

电子商务课程教学如何体现"以学生为中心"

在电子商务课程教学中体现“以学生为中心”的教育理念，要转变教师角色，明确学生学习任务，制定“以学生为中心”的教学大纲和教学内容，充分利用互联网，注重实践教学，最大限度地调动学生的学习积极性，为学生营造一个良好的学习环境。     

研究型课程探微

所谓研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从而培养学生创新精神和创造能力的一种课程。这种课程的突出特征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题、自主探究和自由创造。”     

以学生为中心的教学在医学急救教学中的应用

教学活动的中心不是教,而是学。学生是学习的主要执行者。为了达到各自的人生目标,他们会尽自己最大的力量在学习的道路上奋勇拼搏。教学必须始终围绕着学生这个主体来进行。进行如何使用急救仪器的教学时,让学生们自己摸索仪器的使用方法,激发他们主动探索问题的动机,产生疑惑、新鲜感,学习效果大大提高,即使以后遇到不同的仪器设备,也能很快掌握。学生们通过自己的创造和表演来学习急救知识,理解更透,记忆更牢;同时还看到了其他小组的救护情境,对开拓视野和全面把握知识起到了很好的促进作用。要反对一味的以学生为主体,而忽略了老师的主导作用。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者。     

面向工程教育专业认证的“计算机网络”课程教学探索

针对“计算机网络”课程教学中存在的一些问题,结合工程教育专业认证核心理念,进行课程教学改革探索。在教学模式上以学生为中心,教学内容中引入Packet Tracer仿真软件,增加学生动手机会,使用多种考核形式对学生学习进行评价。最后以交换机原理与虚拟局域网知识点为例依据改革方法设计教学案例。     

自主探究理念在电子专业教学中的应用

传统的教学模式是以教师为中心，由教师通过讲授将教学内容传递给学生，在整个教学过程中．学生处于被动接受的地位。自主探究的教学模式强调以学生为中心．要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体，学会学习．培养自己的独立思考、独立解决问题的能力。自主探究性学习比传统模式学习更容易更牢固地掌握科学理论知识，充分发挥学生的主观能动性，使其实现自我反馈、自我求知。培养学生的创新意识和创造能力。笔者通过实际的教学研究认为。要真正做到在电子专业教学中放手让学生自主探究和应用专业知识，必须注意达到以下几点：     

PBL教学模式在化学教学中的应用

以问题为基础的学习(Problem Based-Learning简称PBL)教学模式是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式。PBL始于1969年加拿大的麦克马斯大学医学院,是一种把传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心的学习方式,它是六十年代美国神经病学教授Barrows以信息加工心理学和认知     

高中语文教学中如何引导学生展开有效学习

新课程改革更加突出学生学习的主体地位．对传统教学以教师为中心的教师观提出了根本性变革．倡导以学生为中心的学生观。这是我们进行课堂教学改革的宏观方向。长期以来受应试教育的影响．一切围绕着高考这根指挥棒转．一切以教师、教材为中心。这使得我们过多地关注学生的学习结果．关注学生的书面成绩．而忽视了学生技能的获得与能力的提高．在新课程改革全面推进的形势下．我们高中教学更要走在改革的前沿．将全新的教学理念与教学模式落实于具体的教学实践中,关注学生学习主体性、主动性、自主性与创造性．让学生得到能力与素养的全面提升。因此．追求学生的有效学习成为摆在广大教师面前的重要课题。那么．在高中语文教学中如何组织与引导学生展开有效学习呢？对此,我有如下几点体会。     

高等数学实施研究型教学课程改革的构想

研究型教学在培养大学生的创新意识和创新能力方面具有重要作用，但课程的滞后给研究型教学带来一些不利影响。因此，在高等数学教学中实施研究型教学，应从激发学生的求知欲、课程教学动态统一、引导学生自主探究、牢固掌握科学方法、培养学生创新意识、适应社会发展和关注人的全面发展等方面进行改革。     

论研究型课程与学生发展的关系

围绕面向21世纪中学教育改革主线：以学生发展为本，实现“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的素质教育目标，课程改革势在必行。作为体现“以学生为主体”和以“培养能力”为中心的一种新的研究型课程，对学生的全面发展有密切关系。从研究型课程产生背景、特点以及与学生素质发展的关系作一论述。