实施分层次教学防止两极分化

多年来，由于教师的教学方法、学生的学习兴趣、教师与学生之间的配合协调及教材内容等诸多原因，学生在数学学习中“两极分化”的现象很突出。为了大面积提高数学教学质量，我在初二数学教学中，尝试运用“分层次教学”的方法，效果较好。     

以人为本实施分层次教学

我校从90年代末开始进行分层次教学实验,从原来两个班的数学单科分层次教学,发展到目前的数学、英语两科全年级分层次教学。有效、合理地实施分层次教学,促进了学生综合素质的提高,在学习方面的效果更为明显。我们的具体做法是: 一、科学、合理地分层次编班 分层次编班是否科学、合理,是搞好分层次教学的前提。学期初,我们按学生数学、英语两科的考试成绩分别由高分到低分为四个班级(三个层次),其中1班是成绩好的学生,2、3班成绩一般,4班是成绩相对低的学生。为使他们主动学习,找准适合学习的层次,对处于不同层次临界线的学生给予试听的机会,试听1-2个周后再确定适合自己层次的班级。4班人数控制在30人以内,以便于任课教师有效地进行课堂     

实施分层次教学提高教学质量

随着职业教育面向大众并向普及化方向的发展,以及学校招生规模的不断扩大,使在校学生的整体素质呈下降趋势.为此,学校在教学目标、教学内容、教学评价等方面实行分层次教学,既给学生提供了更多的选择机会,使其获得了符合自身条件和特点的最佳发展,又提高了学院教学质量.     

实施英语分层次教学的初探

一、分层次分班背景英语教学是教学中一门重要的基础课,其特点是教学时间长,课时多,授课覆盖面大,施教人数多,教学中也随之形成三急,即学校急,一是由于诸多主客观原因成了教学中的薄弱环节,多数客观的学生是高分低能,教学效果远不能适应改革的发展,成了难以解决棘手问题。二是教师急,在教学中学生基础差参不齐,进度难以统一,众口难调,讲课时吃力,备课时费时,辅导负担过重,难以达到教学效果。三是学生急,基础好的学生。因学不到新知识而急。基础差的因教师讲得快,基础不好,负担过重而急.这种学生中苦乐不均,出现     

高中物理课堂如何实施分层次教学

在传统的高中物理课堂教学中,统一化的教学设计并不能满足所有学生的要求,影响了教学活动的开展。因此,教师可以尝试开展高中物理分层教学,为每个学生营造适合他们的物理学习环境,促使每个学生提高物理学习成绩。文章指出了高中物理教学中存在的问题,并就实施分层次教学的策略进行了一定的研究,^①希望能够有助于高中物理课堂教学质量的提升。     

高职英语实施分层次教学初探

本文指出了高职英语课程实行分层次教学的必要性,对高职英语分层次教学的实施及实践中 应处理好的几个问题进行了初步探讨。     

中职学校实施分层次教学浅析

分层次教学将因材施教具体化、可操作化,是一种特色鲜明、效果显著的现代教学模式。中职学校在实施分层次教学中,应对教学对象进行简单分层,教师的配备要合理化,并制定相应的激励机制。     

如何实施分层次体育教学

根据素质教育的要求,体育教学应贯彻“面向全体学生,改变统一教学模式,使每一个学生都能有适合自身特点的发展方式”教学思想,尝试分层次体育教学,实施有针对性的教学措施。     

实施分层次教学 提高高等数学教学质量

近几年由于高校扩大招生,使得学生的数学基础有了很大的差异性。本文阐述了分层次教学在高等数学教学中的必要性,分层次教学的原则,分层次教学的目标与教学方法。通过分层次教学的实施,教学效果显著提高。     

高等数学教学中实施分层次教学初探

我国高等教育经过近十年的发展,逐步从精荚教育向大众化教育发展。随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异较大。理工科高等数学教学工作面临着一系列的新问题,采用分层次教学有其时代性和必然性。应该根据高等数学学科特点,学生数学水平和学习兴趣的差异．社会对不同专业人才要求的差异,教学管理等方面实施分层次教学。     

分层次教学法之我见

分层次教学法是在职业学校近几年生员的学习基础参差不齐、相差悬殊的情况下提出来的，旨在调动不同层次学生的学习积极性而实行的一种教学方法。其做法是：学生入校后根据录取成绩，将学生分层次编排班级，即把学生编成A层次班(学习成绩中上者)和B层次班(学习成绩中下者)。另外，在B层次班级中又根据学生某一学科成绩的优劣划分为a,b、c三个层次，通常把这两种分层方法分别称为显性分层和隐性分层。     

高职高等数学实施分层次教学的构想

文章从专业人才培养的需求、学生现实情况的需求、优秀拔尖人才的培养、学生学习积极性与主动性的激发等方面分析了高职高等数学分层次教学的必要性,明确了分层次教学的指导思想,并提出具体的实施办法,以及应注意的问题。     

素质教育下如何实施分层次教学

由于智力和非智力因素的影响,学生在认知水平、心理发展、基础知识、理解接受能力等方面存在较大差异,在课堂教学中,围绕“加强基础、培养能力、发展个性、提高素质”的教学目标,既能面向全体又能照顾个别差异,贯彻因材施教原则,解决当前高中教育普遍性与个体差异的矛盾,分层次教学尤其显得更为重要。     

高职院校实施分层次教学初探

高职教育已进入高速发展的快车道.面对生源的差异性,只能转变思想观念,进一步深化教学改革,因材施教,分层次教学,使全体学生都得到发展.     

高职英语实施分层次教学探析

为解决高职学生个体差异大,英语水平参差不齐的矛盾,采用分层次教学是行之有效的。通过高职学生目前英语学习的状况,阐述了在职业教育中实施分层次教学的重要性,提出了分成层次教学的具体实施办法和理论依据,以及对教师的要求和一些需要注意的问题。     

分层次教学的实施与意义

人的智能是多方面的,在一个人身上的表现有不均衡现象。这说明人存在个性差异现象,这就要求教师在教学中应对学生进行因材施教。新课程改革的实施,强调教学必须面向全体学生,同时,要正视学生的个别差异。它要求我们一定要从学生的实际情况出发,从学生的个别差异出发,有的放矢地进行有差别     

实施分层次教学提高中职教学质量

近年来,我国中职院校的办学规模正在不断扩大,教育性质也逐渐从精英教育转向了大众教育。中职院校作为培训专业型社会人才的载体,其教学质量的好坏将直接影响到社会专业型人才的输出率。本篇文章重点探究“如何提高中职院校院校教学质量”这一问题,提出实施分层次教学科研有效提高中职教学质量,并对分层次教学的内容作了相关论述,以供相关人员参考。     

高职院校公共课如何实施分层次教学

分层次教学是面对生源的实际情况 ,提高教学质量的一种对策。具体实施时 ,注意为不同层次学生设计不同的课程结构 ,选用不同的教材 ,确定不同的考核标准 ,并改革考试方法。这样才能培养出社会需要的各层面上的人才。     

对高等数学实施分层次教学的思考

随着高校的不断扩招,各高校学生的整体素质有所下降,而且个体差异很大,这给高等数学教学带来了很大的难度,高等数学教学工作面临着一系列的问题。为此,很多学校采取了分层次教学的尝试。     

普通高校实施分层次双语教学的思考

普通高校学生的个体差异较大,实施单一化的双教学模式很难达到普通高校的教学要求和学生的需求。通过实施分层次,分阶段,动态、针对性地双语教学模式有助于学生的发展,同时有助于普通高校双语教学向着更高层次发展。