我是什么

有一个无聊的问题,＂我是谁＂,如果把它换成＂我是什么＂,那就有的聊了。＂我＂,是一种武器,且看甲骨文里的＂我＂,一把带长柄的战斧。中国传统文化叫人要谦卑,那是儒教兴起以后的事了,起码甲骨文那个年代,人是很张扬的,有＂我＂为证。     

我是什么

有一个无聊的问题,“我是谁”,如果把它换成“我是什么”,那就有的聊了。
　　“我”,是一种武器,且看甲骨文里的“我”,一把带长柄的战斧。中国传统文化叫人要谦卑,那是儒教兴起以后的事了,起码甲骨文那个年代,人是很张扬的,有“我”为证。     

我是什么

有人说,每个人心中都有个鬼,那就是我要比你强。 我要说,也不尽然。 因为,我是什么,我自知。 我是一粒稻谷,知道自己的渺小;     

我是什么

我是一棵树昨夜的构思在叶面舒展今天的追求在枝上呼唤我是一艘船闪亮的教鞭是我的桅杆     

我是什么

我沉睡了一个漫长的冬天,要不是春奶奶用温柔的嗓音将我唤醒,我还真不想离开我那温暖的被窝。我走出褐色的小屋——那是很费劲的,一块大石头挡住了我的去路,我推了三天三夜才推开它。出门的那一瞬间,一道强光刺痛了我的眼睛。缓了一阵儿,我睁开眼,只看见绿茵茵的草地泛着金色的光芒,色彩斑斓的蝴蝶姐姐在     

我是什么?

每当我独坐灯下任思绪纷飞的时候,每当我在黑暗中炯炯有神地透视世界的时候,每当我在神奇的梦幻中游山玩水的时候,每当我在人山人海的尘世中漂     

《我是什么》

[教材简析及设计意图]《我是什么》是一篇优秀的科学短文。文章以第一人称的方式,以谜语的形式,生动形象地介绍了自然界中不同形态的水与人的关系。在作家笔下“,水”如同会变身的魔术师,变成了有着不同的家、不同脾气的生命体。教学这样的课文,尊重科学性是前提,而感受语言、品味语言才是教学的主要任务。因此,教师应将感悟科学文艺的语言特色作为本课教学的重点之一。正如前苏联著名科学文艺作家伊林说过的,科学文艺作品是“用艺术家的眼光来观察世界”“,把科学素材同诗意地感受世界结合在一起”。细读本文,不难发现,文中语言有时如同一…     

我究竟是什么呢

听见我自己的名字就高兴,我不是孩子,究竟是什么呢,我一遍又一遍地将它重复;我站在一边去听——那声音决不会让我厌恶。对你来说,你的名字也一样;难道你曾经认为在你的名字的声音中,除了两三种读法,就什么也没有了吗？【推荐者说】惠特曼（1819—1892）,19世纪美国最伟大的民主诗人,他的《草叶集》被公认为世界浪漫主义诗歌的高峰。     

《我是什么》

[教材简析及设计意图] 《我是什么》是一篇优秀的科学短文。文章以第一人称的方式，以谜语的形式，生动形象地介绍了自然界中不同形态的水与人的关系。在作家笔下，“水”如同会变身的魔术师，变成了有着不同的家、不同脾气的生命体。教学这样的课文，尊重科学性是前提，而感受语言、品味语言才是教学的主要任务。因此，教师应将感悟科学文艺的语言特色作为本课教学的重点之一。正如前苏联著名科学文艺作家伊林说过的，科学文艺作品是“用艺术家的眼光来观察世界”，“把科学素材同诗意地感受世界结合在一起”。细读本文，不难发现，文中语言有时如同一幅幅色彩鲜明的画面，有时如同一个个动态变化的场景。教学时，教师应努力引导学生亲近文本，走进文本，亲历水的各种变化，品味语言描述的特色，提升朗读感悟的层次，同时激起学生对自然界的探究兴趣。     

是什么成就了我

上小学和中学的时候,教科书就那么薄薄的几本,其他书籍几乎都是被禁止的,图书馆借不到,书店买不到,因此我只能把教科书翻来覆去地读,用报纸认真地把书皮包起来,直到里面的书页都翻烂了,书皮还像新的一     

我的气质是什么

教学目的： 帮助学生认识自己的气质特点,并引导他们在生活和学习过程中,有意识地控制自己气质中的消极品质,发扬积极品质。 教学形式：小品表演,教师讲授,气质测量。 教学过程： 一、小品导入（五名学生表演小品《迟到的观众》） 地点：某剧场门口。 时间：演出开始十分钟后。 人物：查票员和四位迟到的观众。 情节：剧场规定演出开始十分钟后不许入场。四位迟到者面对查票者的说明各自表现出不同的性格。 第一位：大吵大嚷,怒发冲冠; 第二位：软硬兼施,找机会溜进去; 第三位：不吵不嚷,虽感遗憾但还是理解剧院并自我安慰“好戏…     

我的身份是什么

正~~     

猜猜我是什么？

游戏方法：学生各自准备一些上面写有物品名称的卡片,注：卡片及卡片上的字应该让全班学生能看清。教师A和学生B到教室前,面向大家站立。学生Ａ在学生Ｂ前后的黑板上出示卡片banana,并说：“Please guess what I am ”,其他学生用英语描述卡片上的物品,但不能说出这物品的名称。     

我的风格是什么

近读吴非先生的《不跪着教书》,有一些感触。在《呼唤风格》一文中,他说,有教学个性的教师,他们的课往往体现着一种独立思考的意识,展现着自己的学养;而一个不善于思考问题的教师,只能做“传声筒”。他感慨自己身边的老师没有特点,一个个一板一眼,一副谦谦君子的形象,却看不到任何个性,更谈不上自己的风格。     

我是什么变的

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我是一个什么迷

我,是一个长着小眼睛、小鼻子、小耳朵、小嘴巴的小女孩,别看我“小”,可我喜欢的东西却不少。什么?你不信?那我就给你讲讲吧!足球迷“哎呀,射门!”“贝克汉姆,快传球!”……瞧,刚放学的我,回家第一件事准是看足球赛。正看得起劲,爸爸回来了,他向来不同意我看球赛的,不用说,爸爸又要罚我了。“怎么,又偷看电视,罚抄三遍生字,还有,一个星期不准看体育频道!”“啊———”抄三遍生字是小意思(因为我经常被罚),可是一星期不准看体育频道,这要我怎么活呀?我脑筋一转弯,想出了一个好办法。我找了个理由出了门儿,飞奔到和我一样的“铁杆儿”球迷A…