整合技术的数学教师教学知识:从理论框架到案例剖析

教师拥有的专业知识是开展教学活动的基础,其组成和结构将直接影响教师的教学行为和学生的学习效果.本文在简述了数学教师TPACK研究现状的基础上,从理论研究视角提出整合技术的数学教师教学知识结构模型(TPMK),并从内涵界定、元素分解以及关系分析三个维度进行了剖析.同时,从实践微观视角,通过具体的教学案例,详细分析了TPMK教师应该具有的特征,对模型进行了诠释,加深了对该知识模型的应用与理解.     

浅谈数学教师专业化

数学教师专业是数学专业和教育专业的有机统一;科学设置对数学教师的专门教育内容;建立科学的对数学教师的终身教育机制;数学教师专业化是一个动态的发展过程.     

高校数学教师教育中的案例教学初探

在数学教师教育中运用案例教学可以突出学生的主体地位,丰富学生的教学实践性知识,提高学生的课堂教学能力。在数学教师教育中运用案例教学,应建立案例库,为案例教学的实施提供充足的教学资源保障;设计好数学教师教育中案例教学的实施流程,即案例精选—案例阅读—案例设疑—案例讨论—总结提升。     

MPCK下中小学数学教师教学反思内容探析

在解析MPCK的内涵与构成、梳理数学教师教学反思研究的基础上,发现教师的MPCK能够为教师教学反思提供可操作的程序,理解并掌握MPCK理论有助于数学教师反思教学.结合MPCK理论的结构划分,从数学学科知识、教学法知识、关于学生的知识和教育技术知识四个方面探析数学教师教学反思的内容.     

小学数学教师专业发展途径研究

随着教育制度的不断改革,小学数学教育迎来重要的发展机遇,尤其是现阶段的小学数学教师应该认真学习、稳妥实践、善于反思、勤于总结,不断提高自身的文化素养和专业技能。同时,教育部门不断进行教育教学改革,为小学数学教师专业化发展提供制度保障,让教师获得更多的学习锻炼机会。     

小学数学教师数学素养之案例研究

判断题：表面积相等的长方体,体积也相等。 这个问题的答案并不难得到。很多教师都知道应判错,可怎样跟学生解释呢？就这个问题,笔者通过网络的方式,与12位小学数学骨干教师进行了交流。通过整理与总结,我们发现小学数学教师在学科素养方面存在一些问题。     

对小学数学教师专业化发展问题的思考

随着素质教育的推行,对小学教师的专业化培养成为教师素质建设的一个重要组成部分,小学对学生终身的教育起着一个极其重要的作用。同时由于许多教师对于小学教育的重要性不甚了解,对数学教学经验不足,导致小学数学教育的发展受到一定的制约。本文主要从专业化的角度入手,分析小学数学教师专业化的发展问题。     

MPCK:数学教师优化课堂教学的核心知识

MPCK(数学学科教学知识)关系到数学教师数学观和教学观的建构、问题解决策略的选择和教学方法的运用。通过对相关教学理论的深化学习、课堂教学的观摩研讨和教学经验的反思总结,可以帮助数学教师建构并完善自身的MPCK,进而实现课堂教学的优化。     

数学教师培训中的"案例教学"及教学设计

“案例教学”作为数学教师培训的一个新方法受到“例中学与做中学”的学习理论的支持.从认知的角度出发,“案例教学”的教学设计要包括确定教学目标、选择教学案例、组织教学、反馈评价等环节.推广“案例教学”要解决好培训者培训,数学教学案例库,建立信息平台等问题.     

数学教师修炼“真功夫”三法

1.善于发现,绝不浪费的"常规功".课堂教学是数学教师"常规工作"的主阵地,在日复一日的教学过程中,只要留心总会发现很多有意义素材.【案例1】蚂蚁爬行的最短路径问题所谓蚂蚁爬行的最短路径问题是讨论在规则立体图形表面上蚂蚁从一点爬到另外一点如何选择路径所走路程最短的问题.此问题背景简单、生动、活泼,而解决此问题中需要运用几何学中两点之间线段最短等基础知识,并     

心理案例剖析

高三这一年,学生在不同阶段会出现不同的心理特征。例如对学习没信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁等。老师如果能针对不同的特征采取相应的措施,则可以稳定考生情绪,使考生安心复习。     

粤东数学教师教育的现状调查与原因分析

数学教师教育是当前数学教育的热点问题,在理论与实践的研究上已经取得了许多成果．但对于落后贫困的山区数学教师教育如何与当地的经济、社会、历史文化和地理环境有机结合,体现山区数学教师教育的特色的研究成果和实施方案还有待进一步的探索,本课题研究报告为此提供相关的统计数据．     

对小学数学教师专业化发展问题的思考

数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分.由于对小学数学教学的特殊性认识不足,加之小学数学教师本身的专业化程度不高,我国小学数学教师专业化发展面临的形势异常严峻;在教师专业化意义下,小学数学教师专业发展有着特定的专业素质结构,这是小学数学教师专业发展的主要内涵与要求;小学数学教师专业化发展,离不开对数学教学问题的执著探求、对数学教育理论的不断学习、对数学课堂教学的反复实践、对数学教学行为的深刻反思.     

对小学数学教师专业化发展问题的思考

小学数学教师专业化的发展问题是教师专业化建设的重要内容。由于我国大多数小学数学教师自身专业化程度不高,我国小学数学教师专业化发展面临极其严峻的形势。从教师专业化的意义上讲,小学数学教师专业发展有其一定的专业素质结构。小学数学教师的专业发展离不开不断探索数学教学问题、不断学习数学教育理论、反复实践数学课堂教学、深刻反思数学教学行为。     

从特级教师的成长谈小学数学教师专业化发展

研究小学数学特级教师的成长经历,发现他们有许多共同之处：走的都是专业化发展的道路,都有＂四会＂本领,即＂会学——善于学习;会做——勇于实践;会思——勤于反思;会写——乐于研究。＂从他们的成长经历,可以找到小学数学教师专业化发展的途径：善于学习是小学数学教师专业化发展的重要保证;勇于实践是小学数学教师专业化发展的必要基础;勤于反思是小学数学教师专业化发展的必由之路;乐于研究是小学数学教师专业化发展的最佳途径。     

也谈小学数学教师的专业化发展

读了《小学青年教师》2005年第1期所刊登的东北师范大学校长史宁中教授的访谈录《从分数的本质看小学数学教师的专业素养》(以下简称“史”)。有不少联想，特写成此，希望能引起广大读，包括广大一线小学数学教师与数学教育专业研究人员的更多关注与进一步思考。     

技工院校数学教师专业发展六点内涵

当前技工院校数学教师专业发展的内涵由专业理念、专业知识、专业能力、专业方法、专业实践和专业情意这六个部分组成,这六个部分层次分明且又互相联系,互相制约,互相促进。一、技工院校数学教师的专业理念     

巧用多媒体技术优化课堂教学案例剖析

随着教学改革的不断深入与发展,多媒体技术已受到越来越多人的关注,在课堂中应用多媒体课件进行辅助教学屡见不鲜。多媒体技术如何与传统教学模式、学生主体、教学内容三者相结合?笔者结合自身教学实践,通过对案例的剖析,就多媒体技术教学的利与弊及如何巧用多媒体技术优化课堂教学谈一下自己的认识。     

高中英语合作学习的理性追问和案例剖析

合作学习是高中英语新课程所倡导的学习方式之一。然而,当下合作学习的课堂效率却备受质疑。文章分析了造成合作学习低效的原因有分组不够异质,座位摆置失当,问题设计肤浅,讨论时机不当,管理策略匮乏,评价手段落后。并从组内异质组间同质,讨论问题紧扣课文,资源整合匠心独到,评价设计体现课标等四个方面剖析了一堂合作学习的成功课例。