教师在激发学生外语学习动机中的作用

动机是影响外语学习的重要情感因素之一。本文通过对学习动机的定义，分类及其重要性的分析，阐述了教师在激发学生外语学习动机中的作用以及教师应采取相对措施，更好的促进学生学习动机，提高他们的学习成绩。     

如何利用大学英语分级教学激发学生的外语学习动机

动机理论是二语习得的重要理论之一。如何借助外语教学的分级教学模式提高非英语专业学生的英语学习动机,是本文探讨的重点内容,并建设性的提出几点教学策略以提高学生的学习动机。     

新疆少数民族大学生英语学习动机探讨

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,长期以来中外学者们对外语学习动机进行了广泛研究。本文参考了Harmer（1991）外部动机和内部动机分类模式,对新疆少数民族学生英语学习动机进行了调查与分析,并进一步探讨了有效提高他们学习英语动机的策略,以便在新疆少数民族大学英语教学中帮助教师更有效地促进少数民族学生学习英语的兴趣和动机。     

教师在激发学生外语学习动机中的作用

动机是影响外语学习的重要情感因素之一.本文通过对学习动机的定义,分类及其重要性的分析,阐述了教师在激发学生外语学习动机中的作用以及教师应采取相对措施,更好的促进学生学习动机,提高他们的学习成绩.     

空中乘务员的英语学习动机研究

学习动机在教学研究中受到普遍重视,与学习效果有紧密的联系。在基本理论的基础上,针对我国空中乘务员开展的问卷调查,揭示这一特殊学生群体英语学习主要出于外部动机,教师和学生应共同努力加强内部动机,以获得更好的学习效果。     

成人英语学习动机调查及教学策略——基于自考助学学生的学习动机调查

在对自考助学学生的学习动机调查中,笔者发现,大部分学生英语学习缺乏内部动机,外部动机也仅停留在应付考试层面,这样的学习效果和教学成效往往差强人意。文章基于学习动机的理论探讨,结合自身的教学实践,提出了一些涉及教材使用、教学方法和教学管理等方面的具体策略,以期对现行的自考英语教学和改革提供一些实际建议和启示。     

中专护理专业学生英语学习动机调查与建议

学习动机是影响学习者语言学习的一个重要因素,根据动机产生的诱因源,可以把动机分为内部动机和外部动机。本文选取西部地区某中专学校护理专业学生98人为研究对象,对其进行学习动机问卷调查,结果发现:(1)中专学生的学习动机多为外部动机;(2)中专学生对于英语学习的兴趣不高。基于此调查结果,提出培养中专护理专业学生学习动机的相应教学建议。     

巧用归因理论，激发学生学习动机

美国心理学家威纳(B·Weiner)认为,归因就是一个人对其活动成败原因的看法。他认为学生对自己学业成败的原因主要归为能力、努力程度、任务难度、机遇、他人帮助、情绪等,并发现不同的学生在不同情境中对成败有不同的归因,并对其后继行为产生巨大的动机作用,而起动机作用的关键因素是能力和努力这两个内部因素。如果取得成功的学生把成功归功于能力和努力,把失败归因于缺乏足够的努力,那么他今后学习上就会更加刻苦勤奋;如果学生认为自己学得好是因为自己聪明,不努力也会取得好成绩,那么,学习上就会不够努力。如果学生把成功归因于外部不可…     

独立学院艺术类学生英语学习动机及激发策略

艺术类学生是独立学院学生中一个非常重要的群体,如何针对艺术类学生的特点进行有效的英语课堂教学,是独立学院面临的一大挑战。基于调查问卷和SPSS软件的定量和定性分析显示,艺术类学生的英语学习动机不强,普遍在工具型动机的驱使下学习英语。因此,教师应针对艺术类学生英语学习动机采取针对性的课堂教学激发策略,从心理、自我监控和课堂组织三方面提高学生的英语学习兴趣,增强学生英语学习的自信心。     

高中生体育学习动机缺乏的原因及对策分析

通过对高中生体育学习动机缺乏的现状的深层次探讨,得出动机缺乏的三个主要原因：习得无助感、低需要满足和环境因素;在此基础上,提出解决问题的相关对策与建议。     

在英语教学中激发学生学习动机的方法探析

本文涉及了一些激发学生学英语动机的方法.动机主要可分为两类:内部动机和外部动机.不管是内部动机还是外部动机,都具有始动、引导、维护、调节、强化等功能.它制约着其它非智力因素,激发着学生活动,推动学习活动的进行.     

大学英语分级教学

近年来,大学英语分级教学受到越来越多的关注。一些高校已经身体力行地投入到大学英语的教学改革之中,对大学英语进行了分级教学。大学英语为什么要进行分级教学的改革,如何实施大学英语的分级教学,需要解决哪些出现的问题,分级教学与传统的自然班教学相比又有哪些优势呢?本文将就以上提出的问题做出较为详细的分析,旨在消除分级教学改革中师生面临的疑惑。     

学生学习动机的弱化及其对策

当前学生的学习动机呈现明显下降的趋势,本文从学习动机的基本理论出发分析了这种现象的原因,并提出了对策,以激发和增强学生的学习动机,促进课堂教学活动的开展和学生的学习效果的提高。     

大学英语分级教学——应用性本科院校大学英语分级教学探索

根据新的《教学大纲》分类指导、因材施教的原则,以及学生在英语学习的过程中客观存在的个性差异的问题,以探索解决学生在英语学习过程中出现的问题,提出了实行大学英语分级教学的必要性,旨在倡导分级教学,提高大学英语教学水平和质量。     

小议大学英语分级教学

大学英语分级教学以因材施教的原则为基础,以Krashen的“i+1”理论为基础,结合符合不同学校现状的模式以及终极性和形成性相结合的方法进行评估,对于大学英语教学有很大的促进作用。     

大学英语分级教学实践中的思考

本文从我院分级教学试验模式介绍开始,回溯对分级教学政策依据和理论依据的理解,重点研究在我院有限规模下分级教学过程中出现的问题,分析原因,寻找应对策略,以此给全面展开分级教学积累经验,提供指引。     

小议大学英语分级教学

大学英语分级教学以因材施教的原则为基础,以Krashen的"i+1"理论为基础,结合符合不同学校现状的模式以及终极性和形成性相结合的方法进行评估,对于大学英语教学有很大的促进作用。     

浅议大学英语分级教学与分级测试

随着发展的需要,社会对高校毕业生的要求越来越高．在外语技能方面就有明显的表现。然而,我国的大学外语教学情况不容乐观．很多学校毕业生的英语实际应用能力不高。其中一个原因就是没有对水平不一的学生因材施教,没有找到有效的教学和激励模式。分级教学应时而生,而测试又为教学提供反馈数据和分级依据．二者是密不可分的。本文结合现有文献及研究对分级教学和分级测试作出一定的介绍．提出了它们的优越性和不足之处。     

大学英语分级教学利弊分析

以大学英语分级教学的理论为依据,分析大学英语分级教学模式的利弊,同时,针对大学英语分级教学存在的潜在问题提出相应的解决方法和积极的建议,以切实提高大学生英语综合应用能力,并促进大学英语的教学改革.     

大学英语分级教学中的误区及建议

本文作者从情感教育、能力的培养、课堂管理及计算机辅助教学四个方面，对目前大学外语分级教学中的一些问题进行分析并提出了建议。