语文课堂教学中表演艺术的多元渗透

语文课堂教学中,教师要善于运用课堂表演展开多种教学渗透,从不同方向对学生形成思维冲击,以成功塑造学生的语文综合素养。教师发动学生创编课本剧、展开个性演绎、丰富表演形式,都能够给学生提供学习锻炼的机会。     

谈谈中学语文教学中的表演艺术

托尔斯泰说过:"如果学生在学校里学习的结果,是使自己什么也不会创造,那他的一生将永远是模仿和抄袭。"语文是一门综合性的学科,要充分利用其内容形式的丰富多彩,培养学生学习语文的兴趣,扩大他们的知识面,满足他们的求知欲望;在     

新课标理念下语文教师的角色定位——质疑《语文课堂教学中的表演艺术》

针对“一个优秀的语文教师其实就是一个优秀的演员”这个观点,阐述了对新课标理念下语文教师角色定位的理解。语文教师是学生学习的引导者、师生平等对话的首席者、互动合作的参与者。     

语文课堂教学中的教学机智

所谓机智,字典上的解释为:“脑筋灵活,能随机应变。”据此,教学机智,就是教师能够敏锐地捕捉课堂教学中的情况变化,适时地采取有效措施,实现“兵来将挡,水来土掩”的教学目标。教学机智是教师必须具备的一种心理品质和教学技艺,富有机智感的教师总能依据教学时的“气候”和学生的情态行为,提高和优化自己的课堂教学效果,取得优良的教学成绩。下面仅就本人在教育教学实践中有所体悟和所了解的几种教学机智谈一谈个人浅见,以求教于方家。就事论事机智。即针对预料之外的事采取的处理策略。新学期的第一节语文课的铃声敲响了,正当我迈进刚接手…     

语文课堂教学中的词语教学

“一花一天堂,一词一世界.”在语文教学过程中,只有切实地带领学生“沉入词语的感性世界”,和学生一起“在汉语中出生入死”,走进词语的世界;只有真正扎扎实实地进行词语教学,丰富词语的教学内容,词语教学才不再是语文教学中“食之无味,弃之可惜”的“鸡肋”,语文课堂也才能生动起来.     

浅谈表演艺术在语文教学中的作用

语文教学中的表演体现了语文学科自身的特点,它以一种生动活泼的形式使学生掌握运用语言的技能,使教学内容更贴近生活实际。语文教学中的表演能够调节学生的情绪,激发学生的学习兴趣,培养学生创新能力。     

语文课堂教学中的灵活性

教师教学方法的多样性与灵活性会直接关系到课堂教学的成与败,是教师和学生间确立强有力的关键所在。所以,教师要善于寻找日新月异的教学点,在具体的教学范围内大胆取舍,选择灵活多样的教学方法,才能将课文中所蕴含的东西讲透彻,才能激发学生的学习激情,才能促成学生学习的主动性与创造性。     

语文课堂中的情感教学

<正>古人云:夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入情。看来,无论是读还是写,都离不开一个"情"字。情,能把教师、学生、教材三者有机融为一体,净化心灵,像一掬泉水进入心田,像一曲牧歌回荡耳边。苏霍姆林斯基说得好:大凡出自肺腑的情感流露和体验,一定会深深地刻在人的心灵中。     

语文课堂教学中的语言艺术

我们一线的教育工作者,都会有这样的感受：同一项训练,有的老师善于运用语言艺术,增加知识的趣味性,全方位调动学生学习的积极性,使学生在轻松愉快的气氛中,很快学到了知识,培养了兴趣;而有的教师,不善于运用语言技巧,无法使学生进入你希冀的领地,课堂气氛死气沉沉,最终,不仅使本节课的学习效果大打折扣,还可能使学生以后对这门功课产生厌倦情绪。正如教育家苏霍姆林斯基所说：＂教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件＂。＂教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具＂。无论哪个学段、哪门学科,教师向学生传道、授业、解惑、励志以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言为凭借。因此,课堂教学设计绝不可轻视教学语言的设计。教师如何运用语言艺术,达到更佳的教学效果呢？     

语文课堂教学中的思辨性

语文教学中的思辨性是指学生在语文教学中理性的思考，语文教学中的文本因为有教养的辅助，有权威的说法，老师很容易缺乏自己独到的见解，加之中高考指挥棒的影响，一些思想的火花很容易在传统应试的教学模式中被戕杀。于是，就产生了一批盲从的教育者和学习者。而现代语文的人文性越来越强，不论是阅读还是写作都涉及到我们对社会对人生的关注，对人类理性精神的思考，当学生缺乏这类思考之后，不仅语文作为一门学科让他痛苦，而且这种缺失也会影响他的人生。     

语文课堂中的兴趣教学

"兴趣是最好的老师",是调动学生积极性的一种"能源".我是从以下几方面来激发学生兴趣的.     

语文课堂中的微笑教学

微笑教学是指在教学中,师生互相尊重信任、平等友好,在轻松愉快的氛围中开展双边教学活动,它是对学生爱心的表达,是一种辅助传达教学信息、组织教学的有力手段,是教师赏识学生的最佳的面部情态语言。     

语文课堂中的现代化教学

语文课堂教学中，电化教学手段已被广泛的运用。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力。     

语文课堂教学中的引领

语文课堂教学中，教师除了激活教学内容，努力创意教学思路，灵活运用教学方法之外，更重要的是要驾驭于学生的思维之上，真正实现教师在课世上的主导地位，使课堂教学达到“教师引导学生，学生电推动教师；教师得心应手。学生如坐春风”的境界。刘国止先生曾樱文指出：“语义教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。”因而语文课堂上教师科学地和艺术性地引领显得尤其首要。曾读过朱则光老师的一篇课例——《〈我用残损的手掌〉教学实录》。从朱老师的这篇课例中我读出了怎样引领学生走进学习的殿堂。     

语文课堂教学中的引领

语文课堂教学中,教师除了激活教学内容,努力创意教学思路,灵活运用教学方法之外,更重要的是要驾驭于学生的思维之上,真正实现教师在课堂上的主导地位,使课堂教学达到“教师引导学生,学生也推动教师;教师得心应手,学生如坐春风”的境界。刘国正先生曾撰文指出:“语文教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性。”因而语文课堂上教师科学地和艺术性地引领显得尤其重要。曾读过朱则光老师的一篇课例——《<我用残损的手掌>教学实录》。从朱老师的这篇课例中我读出了怎样引领学生走进学习的殿堂。一、引领学生快速进入文本师:我们的活动任务…     

语文课堂中的兴趣教学

“兴趣是最好的老师“,是调动学生积极性的一种“能源“.我是从以下几方面来激发学生兴趣的. 　　……     

语文课堂中的快乐教学

现代教育理论也认为,以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机,学生只有在愉快的心情下,在和谐的气氛中,才能收到最佳的教学效果。愉快教学强调减轻学生的学习负担,充分发挥学生的内在潜能,使学生在"乐"中求知。     

语文课堂教学中的引导

所谓引导,指带领或带着人向某个目标行动。在语文课堂教学中,引导即是指由教师主导,带领学生去完成教学目标,达到学习的目的。具体而言,就是教师要把握好自己在课堂上的角色,设置合理的问题情境对学生加以启发,以达到引导学生独立思考,个性化思考的目的。     

语文课堂中的开放式教学

较长时期以来 ,由于受陈旧教育思想的束缚 ,加之应试教育的影响和片面追求升学率的压力 ,语文课堂教学形成了一套“以教师为中心”的模式 :教学不再是师生双边的活动 ,课堂上 ,“主体”成了“客体” ,“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学” ,而是学生的“学”服从于教师的“教” ,学生已有的知识储备 ,现有的能力发展水平、学习方法、认知心理、学习习惯都可以置之度外 ,反正学生得围着教师转。学生在教学活动中 ,并没有取得主体地位 ,而是成了被动接受知识的容器 ;教师也不是教学的“主导”者 ,而是扮演了教学活动的…