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冯露 《中小学实验与装备》2014,(6):F0004-F0004
正2014年10月13日,教育部教育装备研究与发展中心在湖北省武汉市召开公益专项"中小学校园教学设施安全及管理通用标准研究"研讨会,教育部教育装备研究与发展中心检测中心主任、全国教学仪器标准化技术委员会秘书长党建伟主持会议。湖北省部分市(县、区)教育装备管理人员、中小学校主管安全工作的领导、理化生学科教师、实验员、体育教师及图书管理员等 相似文献
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为期4天的赣榆县理化生实验员培训于1993年10月14日圆满结束。为进一步提高实验员的专业水平及管理能力,县电教站及教研室联合举办了理化生实验员培训班,培训班于 相似文献
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雒宏军 《中小学班主任谋略》2004,(2):53-55
在教育的问题上谈惩罚,是一件遮遮掩掩的事情,在教育学书籍中,讲到惩罚的章节寥寥无几。一线的教师不敢谈惩罚,大家认为既然是教育,就应该“和颜悦色”、“润物细无声”、“循循善诱”,惩罚特别与今天倡导创新教育的形势不相符。教育专家们也常常高屋建瓴地教诲一线教师:对学生要说服教育 相似文献
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本刊讯2013年8月22~24日,山西省浮山县教育局举办了中小学实验教学强化培训班。在开班仪式上,临汾市教育局仪器站黄海林站长作了重要讲话,县教育局局长梁生强作了动员讲话。全县中学理化生、小学科学教师及实验员共150余人参加了开班仪式。 相似文献
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由于上级教育主管部门对城乡教师调配不合理,以及对农村教育不重视,在农村中学普遍存在化学教师和化学实验员严重不足的现象。这与大部分农村中学教师配备不合理和化学课性质有关,有些学校化学专业教师本身就短缺,且化学课实验多,个别化学专业教师转教语文、数学、英语等科目,而化学只能由非专业教师任教。化学教师配备少,加之实验员缺乏,专业性不强,化学老师教学任务分担重,实验准备元时间保障,导致实验开出率低,做实验变为讲实验,学生分组实验改为教师演示实验或干脆不做,无法正常开足开齐实验课。 相似文献
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历史教育叙事研究是一线历史教师通过讲故事和教学反思的途径进行教学研究的一种新方式,可以有效促进一线教师的专业发展。进行历史教育叙事研究,要有敏锐的问题意识,同时要做到叙事的及时性、真实性、经常性和公开性。 相似文献
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湖北省教育技术装备处 《中小学实验与装备》2009,21(4):54-54,F0004
时值湖北省农村教师素质提高工程收官之年,为了让广大身处中学实验教学一线的教师和实验员也能有机会参加湖北省教育厅组织的惠及十万农村教师的"输血"工程,湖北省教育技术装备处积极向湖北省教育厅争取培训指标,并根据省教师管理处关于师资聘请的"三个三分之一"要求,针对初中生物实验员平时在实验教学和操作过程最需要掌握的知识点以及工作中最需要得到实验技术指点方面的需求,围绕着"探究性教学"、"信息技术在生物实验教学中的应用"和"中学实验经典实验"等方面的主题,精心设计了这次生物实验员培训班的培训内容,并在全国范围内遴选了包括教育部初中生物课程标准编制组专家、Vernier公司亚太地区总监、生物标本制作保养专家和中学一线优秀教师在内的专家学者前来为本次培训班授课. 相似文献
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K12中国中小学基础教育教学网曾经讨论过一线教师要不要读教育名的问题,结果出人意料,许多教师都直言从不接触教育名。无独有偶,《中国青年报》也曾经报道,教师读书,教辅资料高居第一位,而包含教育名的教育理论仅位列第三。究竟一线教师要不要亲近教育名呢? 相似文献
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在教育教学活动中提高全体学生的心理素质,促进其心理健康,是学校教育的基本任务之一,是教师工作不可忽视的一环。因此,作为一线教师的我们,要特别关注学生的心理健康教育。 相似文献
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随着教育信息化的发展,教师数字素养的发展成为应然要求,虚拟仿真技术与理化生学科实验教学的结合也成为一种必然趋势。当前,理化生学科教学中,部分实验教学内容受限于一定的客观条件,无法达成较好的实验教学效果。因此,借助虚拟仿真技术辅助理化生学科实验教学的开展十分有必要。以陕西省为例,选取省域内有代表性的基层实验基地学校,探索虚拟仿真技术有效应用于初中理化生学科实验教学的教学模式和学习策略。通过实践研究发现,通过虚拟仿真技术应用于实验教学全过程,可进一步激发学生学习兴趣、提升学生课堂参与度、不断拓展深化教学内容,能够有效提升实验课堂的前瞻性、后知性,提升课堂效率,促进义务教育阶段学生核心素养落地。综上,提出几点展望:要正确认识虚拟仿真技术对于实验教学的辅助作用;推动虚拟仿真实验室共建共享,加强教师培训;促进虚拟仿真技术与实验教学的深度融合与实践。 相似文献
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教科研是提高教师业务水平、教育教学能力的有效手段,是教育发展的重要推动力。学校要走发展之路离不开教科研,教师的成长和发展也离不开教科研。作为主体的教师在实际中如何认识教科研呢?据调查。大多数中小学教师并不愿搞教科研。教科研,正离一线教师越来越远。原因主要如下: 相似文献
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为促进教师流动,实现旨在促进教育质量和公平的教育变革,国家试图在教师管理上将教师的制度身份从"学校人"调整为"系统人"。然而,任何教育制度变革能否真正执行取决于一线执行的教师如何对变革赋予意义,而教师的身份认同则是其对变革赋予意义的资源,教师怎样看待自己身为教师会直接影响教师如何对变革赋予意义。因此,本文认为要想教师发自内心地流动,并致力于提升公共的教育质量,国家应努力通过制度设计与政策激励引导教师产生一种"专业人"的身份认同。这种"专业人"心怀公共教育事业,且会将流动作为自己专业发展的契机,是教师流动乃至教育变革成功的源动力。在此基础上本文分析了现有阻碍教师"专业人"身份感生成的原因并提出了相应的政策建议。 相似文献
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正一、一线教师的引航员在课改中,教研员是教师参与课改过程的首席教师,对于国家省市各级教育部门的课程改革文件、教育方针、《课程标准》的精神和理念、教育教学方法、教育科学技术等等,要先于教师掌握领悟,努力做到始终站在学科发展的最前沿,他是事实上的学科带头人,教研员的教育理念、 相似文献
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学校实验室工作人员有仪器管理员、实验员、实验教师之称.按称谓不同,其工作应有所侧重.但目前在大多数中学中,由于实验室工作人员少,管理器材、准备实验、指导学生实验这些工作又没有明显的分工,甚至有的学校是一个人管理一科实验室或全校所有的理化生实验室,所以本文为叙述方便,将以上三类人员暂都称为实验员. 相似文献
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加速促进教师教育事业发展,构建高水平教师教育体系是教育高质量发展的前提保障。在教师教育领域,教师教育框架是由一线教师、师范生、教师教育者构成的核心层,教育机构的文化、管理、制度、资源构成的质量层,社会、政府提供的舆论引导、经费投入、教育政策、学科机制构成的支持层共同构成了教师教育体系的主体部分。为此,本文结合高水平教师教育体系构建的意蕴,明确其基本框架与问题,提出一个持续发展、有效建设的课题,以期为我国教育高质量发展,提供必要的支撑。 相似文献