作文教学的真实和逻辑

作文教学是语文教学中重要的一环,其质量决定着整个语文教学的水平;目前作文教学现状令人担忧,存在着套格式、假内容、无真情等诸多问题。要想改变这种现象,除了提倡说真事、记真情、讲真话等"三真"主义外,还必须在作文课堂加强言语训练,在具体的言语训练中建构起作文教学的真实和逻辑。     

作文教学指导

<正>长期以来,作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点,作文能力直接影响学生的语言口头表达和书面表达,为了摆脱小学作文教学困境,提高作文教学质量,我谈谈看法。一、营造民主氛围,激发写作兴趣1.更新作文教学观念,沟通师生情感。转变、更新作文教学观念是推动作文教学改革的原动力和支撑点。语文教育的根本目的是育人。教师必须摈弃传统的"以文治人"的旧观念,将写作教学的着眼点由"文"转到"人",发挥学生这一写作主     

作文教学逻辑价值论

作文教学作为语文教学的热门学科,近来探索、讨论得很多.我颇佩服这些语文教学工作者,为了这门学科的科学性探索了这样多的问题.我想这些讨论的主旋律,主要是如何激发学生作文的创造性.例如新概念作文、韩寒现象、冥想作文等等,各显神奇.好像我们的中学生的作文目标就是只想培养富有创造个性的大作家.这固然没有错,但我总觉得这些讨论忘却了一个尝试. 　　……     

浅议作文教学的指导和评价

作文是提高学生综合能力的重要手段,也是语文教学难点。长期以来,在小学作文课堂结构上,形成了＂教师命题一教师指导（案例）一学生独立写作一教师自己批改＂的传统训练模式。这种训练模式有其弊端,包括：学生不会下笔,无话可说,这是因为学生的作文从来都是教师命题的;学生不会积累,这是因为学生的作文材料大多都是教师提示或准备的;学生不会创新,文章千篇一面,缺乏个性,这是因为教师有意或无意间设置的作文框架严重束缚了学生;学生写作不是表达自己对生活的体验和     

小学作文生活化的教学和指导

文艺理论认为：文学来源于生活。学生的作文虽然不同于文学创作．但它也离不开生活。新课标也强调,指导学生作文．要从内容入手．要引导学生接触自然,接触社会。可以说．作文的内容就是生活的内容．作文教学可以成为生活教育的一个组成部分。因此,教师只有研究、了解、丰富学生的生活．引导学生在参与活动中了解、观察、感悟生活．     

句子教学和作文指导有机结合

句子是表达一个完整意思的语言单位,不管是口头还是书面语言,都是由一个个句子组成的。对一个小学生来说,阅读课文也好,通过作文表达自己要说的话也好,都离不开句子。但是有的学生说话或作文时,语言罗嗦,句式单词,语病丛生,言不及义,不会转、承、起、合,因此影响作文水平的提高。为了提高学生的写作水平,我们依据     

初中英语作文教学指导

写作能力是语言能力的综合体现，它包括学生的词汇、语法、惯用法等语言知识，还包括学生对文章的构思、组织表达以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力。它能准确全面反映学生的实际语言水平，英语写作是英语学习的难点，在长期的英语教学过程中，笔者分析了学生写作时常犯的错误，主要表现在以下几个方面：     

小学生作文教学指导

<正>一些小学生害怕写作文,尤其是一些课外阅读少和知识不丰富的学生,更是感到作文难写。作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,使学生具有适应实际需要的写作能力是语文教学的一个重要要求和教学目标。因此,抓好作文教学,激发学生的写作兴趣,切实提高     

初中作文教学指导

<正>在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的是作文。作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,但是学生作文水平普遍低下,因此学生一见作文就心烦。老师也害怕作文教学,因为尽管很努力地讲解,但学生仍无所适从,一筹莫展,学生的写作水平很难提高。激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,是语文教学的根本任务。那么如何才能提高中学生的写作水平呢?现我谈谈体会和     

小学作文教学指导

<正>作文教学是整个语文教学的重要组成部分,它关系到学生的想象力、创造力和解决问题的实际能力的提高。有效地指导学生写好作文,是小学语文教师必备的素质。语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。1.在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才能达意。因此,"阅读是写作的基础",基于这一认识,在阅读教学中,要依照大纲的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富,思维的领域就越广阔,说话或写作文时就有更大的灵活     

如何指导作文教学

作文是童年的梦幻工厂，是笔与纸神奇交汇之后。让你妙趣横生的一种智力游戏。徜徉于文字的海洋之中，探索字与字、词与词、句与句之间创意组合的奥秘，不难发现，文字就是如此奇妙，不同的文字组合能够带给人们不同的感观，喜怒哀乐，悲欢离合。     

作文教学指导新探

《语文课程标准》中提到的语文素养包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。显而易见,语文素养的内涵包含了语文课程的各个方面:知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观。在这种情况下,提高语文素养本身就是个难题。这也是学生写作文难的根本原因。指导问题的关键,教育实践中,务必致力于学生语文素养的整体提高。     

高中作文教学指导

作文教学是高中语文教学的一大难点,一些学生厌烦、恐惧写作,作文时无话可说、胡编乱造。如何激发学生的写作兴趣,让学生乐于作文呢？这是所有语文教师都要解决的问题。     

小学生作文教学指导

在写作前要引导学生留心观察生活,发现事物的特点,发现生活中的闪光点、美的所在,培养学生敏锐的感悟能力,只有这样才能写出蕴含丰富的文章。为消除部分学生存在的对作文畏惧的心理,要注重从培养兴趣入手,变"要我写"为"我要写"。刚开始写作文,可以适当放宽或降低要求,只要学生能将句子写通顺,意思讲完整,表达有一定的顺序就可以。实践证明,寓乐于写、寓写于乐的形式,符合小学生的实际,能把学生从写作之"苦"、教师从教之"难"中解脱出来。     

个性化作文教学指导

个性,是一个人进行创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。作文的选材、谋篇、布局、立意升华无不是学生个性的表现。因此,我们的作文教学不能无视学生的个性差异,只要学生敢于标新立异,敢于追求成功,敢于发表与众不同的观点和独树一帜的见解,教师都要尊重,应着眼于促进学生个性健康地发展,而予以保护。只有如此,学生才能学得主动、生动,才能在写作过程中学会思考、发现自我和展现自我,品尝到学习的乐趣和成功的喜悦,也才能达到见所未见、发人所未发的境界。一、开放教学,发掘个性的源头所谓开放教学,就是作文教学要同社会生活…     

作文教学中的逻辑问题

多年来，高考《考试说明》语病部分所列的六类主要语病中都有“不舍逻辑”这一种类，就命题的本意而言，他们似乎已经认识到逻辑问题的重要性及学生中存在的对逻辑知识的模糊认识。但是在众多的语教学科研刊物中．有的虽有“语修逻”这样的栏目设置，却是有名无实，难以见到有关这方面的章，而更多是根本就没有提及逻辑知识：可以说，逻辑知识是当今语教学中的一个空档。     

谈在论说文的作文教学中如何进行立论的逻辑指导

《中学语文教学大纲》规定:高中阶段应着重培养比较复杂的议论能力,写文章要做到重点鲜明,内容充实,结构完整,中心明确,语句流畅。因此,对中学生论说文的写作教学进行有计划有步骤的逻辑指导是必要的。本文试就论说文写作中的立论,谈谈进行逻辑指导的一些作法,希望得到补正。立论是论说文常用的一种说理方式。它和驳论不同,它不是对反面论点加以驳斥,而是对正面论点加以证明。立论的含义,质言之,就是确立自己的论点。从“论”字即可看出它的文体特点——文中有统摄全篇的论点,即作者对某一问题的主张或看法;     

个性化作文教学指导策略

我们如果把个性化作文教学,放在激情引趣、追求过程、强化体验的迁移性和活动型的语文实践之中,就能使这一教学如虎添翼、举重若轻,从而把握更多更灵巧的“教学抓手”。下面结合《蝙蝠和雷达》的教学,谈谈“精心培养、循序体验‘五步’教学”指导策略。     

农村初中作文教学指导

当前,受新课标影响,教育追求学生全面发展,由于现代教具的普及化,城乡教育差距逐步缩短。然而,在倡导新的教育思想的呐喊声中,农村教育仍面临新挑战。