再谈柔石之“迂”——与傅勉之先生“商榷”之商榷

读了《语文月刊》1993年第8期上傅勉之先生《柔石的“迂”是贬词还是褒词——与张文斌先生商榷鲁迅对“迂”的态度》一文(以下简称“商榷”),很高兴。高兴的是它激起了我旧话重提的兴趣。 事情的缘由是这样:十二年前,笔者在《语文教学与研究》(1982年第11—12期)上发表了拙作《<为了忘却的记念>》教学札记》,其中有一节谈到柔石的“迂”。结论是:“鲁迅先生赞美柔石的‘迂’”。论据是:①鲁迅先生用“(柔石的)颇有点迂,有时会令我忽而想到方孝孺”暗示:“台州式的硬气、方孝孺的骨气”就是柔石的“迂”的第一个含义。②柔石在“碰     

教给方法 训练到位

《雷锋日记二则》文后“思考·练习”中有一题要求学生联系上下文理解这句话:“如果说这是‘傻子’,那我甘心愿意做这样的‘傻子’。”怎样引导学生理解这句话呢?我是这样做的: 师:大家看,“这是‘傻子”’中的“这”指什么人?请看看上文,找出答案。 生:“这”指有利于人民、有利于国家的人。     

寓褒于贬 意蕴隽永——例谈贬义词的特殊用法

鲁迅在对“左联”五烈士的纪念性文章《为了忘却的记念》中写道:“他(柔石)的家乡,是台州的宁海,这只要一看他那台州式的硬气就知道,而且颇有点迂,……”文中的“迂”本来是贬义词,指人的言谈举止、行事处世拘泥于陈旧的准则,迂腐固执,不切实际,不适应新时代。而作者在这里却是用来颂扬革命青年作家柔石对旧社会恶势力寸步不让,坚贞不屈,对革命事业执着忠诚,耿直     

知识性、趣味性例说

鲁迅在《为了忘却的记念》中,写柔石时说:“他的家乡,是台州的宁海,这只要一看他那台州式的硬气就知道,而且颇有点迂,有时会令我忽而想到方孝孺,觉得好象也有些这模样的。”我在讲解这段文字的时候,除了说明柔石和方孝孺都是浙江宁海人,还简略地介绍了方孝孺被杀害的经过。史载:燕王朱棣以清君侧为名,带兵打到南京,从侄子的手里     

这个孩子为什么不想去上学

案例我第一次和肖锋见面时,他面带僵硬的微笑,不经意间笑容会在他的脸上凝固,露出苦涩。我拿出一张关于情绪的问卷给他,他在“无聊”、“粗暴”、“低落”、“混乱”四个词组下面画着重重的横线。我坐近一些,面带微笑,开始提问:“我看你在这里画了‘粗暴’这个词,从你的外表,我看不出来你会有粗暴的时候。”他笑了一下,那种笑,含义很复杂。我继续说:“你认为你本人是一个粗暴的人吗?”“不是。”他双手原本是合着的,这时开始相互揉搓起来。“你只是有时会‘粗暴’是吗?”他点点头。“你什么时候会这样?对谁这样呢?”他变得焦躁,不时地抬头望…     

赵少雄是何许人

鲁迅在《为了忘却的记念》中抄录了柔石的狱中书信,信的署名不是柔石,也不是赵平福或赵平复,而是“赵少雄”。“赵少雄”是谁?课文没有注解。其实,“赵少雄”就是柔石,准确地说,是柔石此时的化名。陆方在《上海英烈传》第二卷里详细地讲述了这样一个细节:“1931年1月17日下午,柔石来到汉口路东方旅社31号房间,出席党内一部分同志反对王明的秘密集会。不幸,他和林育南,以及‘左联’作家胡也频、殷夫、冯铿等与会同志遭到租界巡捕房逮捕。被捕时,柔石化名赵少雄,声称是北新书局的编辑,他被巡捕押着去北新书局对证。”鲁迅在《为了忘却的记念》…     

鲁迅的标点艺术

鲁迅作为中国现代文学史上最杰出的语言大师之一 ,不仅语言技巧娴熟 ,臻于化镜 ,甚至是一个标点符号 ,都用得出神入化 ,让人叹为观止。在这里 ,略举两例省略号的运用 ,就可知一二。在《为了忘却的记念》一文中 ,鲁迅是这样写得到柔石的死讯的。“天气愈冷了 ,我不知道柔石在那里有被褥不 ?我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有 ?但忽然得到一个可靠的消息 ,说柔石和其他二十三人 ,已于二月七日夜或八日晨 ,在龙华警备司令部被枪毙了 ,他的身上中了十弹。原来如此 !……”柔石是一个憨厚得过分 ,也就是鲁迅说的已经很“迂”的青年。不敢和女同乡…     

乘着想象的翅膀飞翔

说起“想象”,我还得谢谢儿子,是他让我知道了想象的妙处。小时候,儿子很喜欢涂鸦。有一次,他拿着笔对我说:“妈妈,你画,你画。”于是我就随手在纸上写了一个汉字“一”,然后告诉儿子:“这是‘一’,‘一个苹果’的‘一’。”儿子拿着纸,认真地看了一会儿,然后重复了一遍:“这是‘一’,‘一个苹果’的‘一’。”我摸摸他的小脑袋说:“对,这就是‘一’。”从那天开始,儿子对“一”可谓情有独钟,每当我们看书或看报的时候,他都很认真地在上面找“一”,每找到一个“一”就会开心半天,而我也总会及时地给予表扬。有一回,他发现了一个破折号,兴奋…     

性情于丹，妙趣横生

“我在家要是敢那么‘得瑟’，用我老公的话讲，他会‘焚书坑儒’的!”. “你会几岁教你的孩子背《论语》？”这是于丹现在不断被问到的一个问题。有人想象于丹在家一定是跟老公吟诗作画，女儿坐在床上晃着小脑袋背《论语》。于丹听后大惊，直接用“可怕”来形容这样的场景。她说：“我在家要是敢那么‘得瑟’，用我老公的话讲，他会‘焚书坑儒’的!”     

“提醒”的意义到底是什么

在初中语文第二册《提醒幸福》中,作者借日常生活诸多现象设譬发问,提醒人们什么是幸福,告诉人们怎样享受幸福。在练习中课文设置了这样一道令人费解的题目:文章的标题是‘提醒幸福’,‘提醒’在这里的含义是什么?”从出题者的意图来看,提醒”一词在这里肯定不是它的本义,教参给了这样一个答案———“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的‘提醒’一般都是对灾祸的警告),而是让人们‘珍惜’幸福”。对此说法,我不以为然。为了印证自己的想法,我曾经让一个班的学生独立阅读完本文后直接回答本题,结果无一与教参所给答案相同,都认为“提…     

称谓问题纵横谈

称谓问题不仅能反映人际之间的关系,也是调整人际关系的润滑油、表达感情的显示计,还是社会文明的一个标志。早在1984年日本《朝日新闻》在评述中国人与人之间的称谓问题时说:“新中国成立后.作为表示一种新的人与人之间的关系的称呼而广泛使用的‘同志’.最近有点使人感到不久于人世了。在饭店如果对女性服务员呼一声‘同志’,她会立即把脸扭向一旁,不予理睬。但是如果叫一声小姐.她会马上高兴地答应‘是’。”《北京晚报》也在同期发表了一篇报道:“最近我在公共汽车上,一个年轻人客气地说:‘师傅,往里靠靠。’我是个军人,没有想到人家会这样称呼我,怔了好半天,才明白是在叫我。”作     

《祝福》里的短工是麻木不仁吗?

鲁迅在《祝福》中,安排了一节“我”和短工的对话,意图是说明祥林嫂是怎样死去的。对于这段对话,数年来编写的参考材料上,总是这样分析:“短工说祥林嫂是‘穷死的’,他的‘淡然’态度表明一般人对祥林嫂的死的麻木态度。”做这样的分析,我认为是欠妥的。对话不长,不妨引述如下:     

少壮新锐何郁

曹韧副主编致何郁老师的一封信何老师:您好!这两天编发您的稿件,感触很深,您的“朴素的作文思想”并不“朴素”,我以为用“新鲜”甚至用“酷”来形容都不为过。您谈到的“作文与人同步成长”、“作文姓‘我’大于‘我’”、“一切作文都是日常作文”、“研究‘前作文’关注‘后     

此时“不讲”胜有声

上《桂林山水甲天下》一课时,学生蔡思思问大家:“课文中讲到的‘西湖’、‘泰山’和‘香山’在哪个省,谁知道?”“‘西湖’在浙江省啊。”好几个学生异口同声地喊出来。毕竟这是自己家乡的风景区,他们喊了以后还得意洋洋。“那‘泰山’和‘香山’呢?”这下没人吱声了。大家都看着我,蔡思思也转身看着我,看她眼神就知道在等着我把“答案”告诉大家。如果是过去,尤其是“初为人师”那些年,我肯定会把这个“答案”认认真真、详详细细地“教”给他们。我那时常常想,教师嘛,这是最能体现“价值”和“能力”的关键时刻啊。可现在,我不想这样做了,…     

抓住重点 科学训练——《白杨》教学谈

在教学《白杨》一课时,我抓住三个重点,精心设计了训练的内容和形式。 第一个重点是课文的第一自然段。这一段中,“浑黄一体”是个重点词,而理解这个词的难点在“浑”字上。学生预先已查过字典,是不是真懂了呢?因此,我在这里设计了一个查字典选择义项的练习:用小黑板出示“浑”字的5种解释供学生选择。学生的意见有两种。有的学生认为应选第一条“浑浊”,持另一种意见的学生反驳说:“浑浊”是形容水不清,不应选这个意思。这里是说天和地都是黄色的,‘浑’字应是‘全,都’的意思。”这样,利用小黑板,一方面检查了同学们的预习,另一方面,学生通过思考、辩论,澄清了认     

“华”与“花”详解

在教王安石的《游褒禅山记》一文的过程中,我在范读第一段时,有意识地将“褒禅山亦谓之华山”中的“华”读作“huà,然后向同学们提出疑问:“在这一段中,我有没有明确读错的字音?”很快,就有两个同学提出了反对意见:甲:“我认为这里的‘华’应读‘huá’。”乙:“我认为在这句里应读‘huā,”于是,我要求他们陈述自己的理由。乙:“这个字读‘huà’的时候,只有两种情况:一是指五岳中的山名‘华山’。五岳中的‘华山’在今陕西省境内,课文中的‘华山’在今安微省境内。像五岳中的‘华山’这样重要的地理概念怎么会出现字形与读音都完全相同的…     

鼓励质疑问难 培养思维能力

我教《狐狸和乌鸦》一课时,有一个学生对“他刚一张嘴,肉就掉下来了”一句中“他”的用法提出异议,他说:“乌鸦是鸟,应该用‘它’,为什么这里用单人‘他’?”我听后高兴地说:“是啊,为什么这里用‘他’呢?谁能回答?”于是,有好几个同学举起了手,有的说:“这里是把乌鸦当作人来写,所以用‘他’.”有的说:“因为书     

悄悄话的魅力

在担任班主任工作多年之后,我发现了学生们在心理发展上有这样一个有趣的规律:一、二年级言听计从,三、四年级半信半疑,五、六年级忠言逆耳。难怪有经验的老教师也曾打趣地说过“:在学生的眼中,低年级时我们是‘神’,说的话是圣旨;中年级时我们是‘人’,说的话似乎并不全对;高年级时我们是‘怪’,说的话全都不合拍。”其实,这是儿童心理发展的正常规律,他们自我意识的发展与认知能力的发展、群体意识的发展有密切的关系。怎样让学生们打开“心结”,与教师畅通无阻地进行沟通与交流,从而更好地促进他们的身心健康、和谐地发展呢?我实施“了悄…     

浮光掠影

停了一会，闹声稍定，只听那台下正座上，有一个少年人，不到三十岁光景，是湖南口音，说道：“当年读书，见古人形容歌声的好处，有那‘余音绕梁，三日不绝’的话，我总不懂。空中设想，余音怎样会得绕梁呢？又怎会三日不绝呢？及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透彻些!”旁边人都说道：“梦湘先生论得透辟极了!‘于我心有戚戚焉’!”——选自《纸上听说书》…     

是“笑眯眯”还是“笑咪咪”?

我的念小学三年级的儿子,写了篇题为《我的爸爸》的作文,他高兴地给我看,其中有这样一句话:“我爸爸总是笑咪咪的……”我毫不迟疑地将“咪”改为“眯”,并虎着脸“纠正”他:“‘笑mī mī’的‘mī’应为‘目’旁,不是‘口’旁,要记住是‘目’旁!以后别再写错了!”我的儿子不服气:说“是‘口’旁,不是‘目’旁”。他倏地把课本翻到“笑咪咪”那一页,指着“咪”字给我看,我不禁楞住了。他又把《新华字典》递在我手上,我翻到“mī”