浅谈新课程下的高中英语教学

新课程改革旨在促进每个学生身心健康发展并培养学生终身学习的能力。在新课程背景下,高中英语教师要更加注重发挥学生的主体作用,按照新课改的要求,创新课堂教学,创设能引导学生主动参与的教育环境,使每个学生都能得到充分发展。     

音乐学科与人文教育的融合

人文教育能使每个学生都能健康成长,都能成为对社会有用的人才;人文教育要面向全体学生,让每个学生学有所得,学有所成。人文精神能滋润学生的心田,陶冶学生的情操,塑造学生的灵魂。人文教育能使每一个学生都得到充分的发展,发挥学生的个性特长和兴趣,推动人格的不断完善,更好地修身养性,对学生今后在人生中     

普通高中班级激励机制与学生发展的实践探索

近年来,我们以“每个学生都能成功”、“每个学生都蕴藏着无穷的潜能”、“要促进学生多样化个性发展”为信念,通过让每个学生树立自信、增强集体荣誉,加强班级激励,全面促进了教学质量的提高。     

高中教育需要关注生命的基础价值

中国高中教育已经到了重新出发的时候了,为每个生命创造价值,让每个学生的潜能得到发掘,让每个学生发展的需要得到支持,让每个学生的个性与智能优势得到展示和提升的空间,高中教育就能真正承担起自己的责任,履行了自己的使命。     

自主──合作学习的理念与实践探索

自主─合作学习的基本特征是;能自尊自信;能独创性地学习;能自我调控;能自觉自理;能主动参与;有良好的合作精神。教师要新观念是关键,要真正尊重每个学生的人格;真正相信每个学生都具有巨大的潜能;真正相信每个学生都有进步和发展的愿望与要求;真正认识每个学生都有不同的个性;真正相信每个学生都有属于自己的创新思维。创设出自主——合作学习的良好氛围与环境,就能使师生的生命活力在课堂得以充分地发挥。通过加强个体自主学习和小组合作学习来建构自主——合作学习的模式。要对学生进行六个方面的合作技能的培养,要视不同的年级特点．不同的发展阶段,不同的需要,运用不同的自主——合作学习的方式,这样才能获得最佳的学习效果。     

尊重个性差异,上好特色数学

正确认识学生的个性差异,因材施教,使每个学生都能在原有的基础上得到发展。即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,促使每个学生都能找到适合自己个性才能发展的独特领域。这就是个性化教育。     

教育与个人主义问题

人是自由的人,也是独立的人。无论对于个人、大学、还是民族,独立人格能保证自由思想,能自由思想是保有独立人格的主要表现。因此可以提出这样的"个人主义":任何个人都是独立的自己,每个人都可发展,从而更富有、更智慧、更高大,而富有了的个人可以更多地贡献社会。教育中可以奉行这种个人主义:每个学生是每个学生自己;每个学生都有权发展和丰富自己;盼望发展了的学生能够有效地为自己的民族服务,为变革社会而努力。     

新课改背景下分层教学的探究

新课程改革对教学过程要求:关注学生个体差异,使每个学生都能得到充分的发展。现实教学中存在着"部分学生吃不饱,一些学生不消化"的现象。因此实施"分层次教学",从而让每个学生都学有所得,不同层次的同学都得以发展。     

校长寄语

学校应充分关注青少年一生成长,关注青少年主体精神的培养;关注学生的终身发展;让每个学生都能享受学习的幸福,让每个学生都能获得最大的成功,红     

小班化课堂教学学生个性发展的探索与实践

小班化教学通过创设和谐的教育氛围,使每个学生都能获得成功,同时能促使每个学生全面的个性发展。本文从课堂交互、教学模式、情境教学、评价方式、转变理念等不同层面,就小班化课堂教学学生个性发展问题进行了探讨。     

做让学生快乐的教育

正教育要尊重学生的个体差异,以学生的发展为本,让每个学生都能体验成功的快乐,从而建立自信心。有的孩子能挑二十担水,而有的孩子只能挑十担水,还有的孩子只能挑五担水。如果我们用同一个尺度同一个标准去要求每个学生,有些孩子会因为无能为力而放弃。另外,作为教师,应该更注重学生学习的过程,而不是学习的结果,要看学生在学习过程中是否得到了提高,要把每个学生的潜能充分发挥出来,要为每个学生设置可实现的目标,从而为每个学生提供体验成功的途径,帮助他们建立自信。     

实施个性化数学教学的探索

数学课程标准强调人人学有价值的数人人都能获得必需的数不同的人在数学上得到不同的发展。因此,数学教学应该让每个学生都能得到自由的发展,让每个学生在数学课堂上个性飞扬。本文结合教学实践,探讨了实施个性化数学教学问题。     

打造面向全体学生的高效数学课堂

<正>教育是培养人的社会活动,教育必须关心学生的发展。学校的责任是创造能使每个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,让学生奠定终身学习的基础。教师是"伯乐",要善于认识每个学生的个性。素质教育不是选拔适合教育的学生,而是创造适合每个学生的教育。在数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个学生的教育,充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,培养学生积极的学习态度,善于与他人合作的精神,以及高度的责任感。     

浅谈Flash教学中的分层教学

“分层教学”就是对不同的学生,实施区别教学,使教学目标适应学生学习可能性的教学形式,它充分承认和注意个体差异现象,又注重能让学生各方面素质均衡发展.在Flash课程教学中运用分层教学,使其指向每个学生的“最近发展区”,让每个学生各尽其能、学有所得.     

探究职业学校英语分层教学

课堂教学在讲授同一教材内容时,全盘考虑各个层次的学生,并分层设计课堂练习,提问时根据不同层次的学生,差别对待,使每个学生都能够积极思维,这样一方面有利于学生个性发展,让每个学生都能树立起学好英语的自信,并使他们的英语水平在原有的基础上都能取得最大的进步。能使每个学生都学有所长,学有所得,都能感受到成功的体验,另一方面,便于实施教学,有利于提高教学质量。现将笔者对职业学校英语分层不分班教学的研究和初探归结如下。     

对数学活动实验教学的探讨

新课程的价值取向是着眼人的全面发展,这必将使课程目标发生深刻的变革．那么怎样才能使所有的学生主动地参与到课堂中来？怎样创造条件让学生主动地去获取知识,在实现数学教学的目标的同时．使每个人都能从中得到对自己的终身发展有帮助的知识和能力呢？笔者认为开展活动实践学数学．能让学生探究体验求发展,能够充分体现新课程理念,为每个学生的终身发展奠定良好的基础．     

师生交往的教学模式:合作性学习

教育过程是师生交往、共同发展的互动过程.合作性学习能培养学生的独立性和自觉性,能激发学生的学习积极性,能培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到发展.把教育本质定为交往,是对教育过程的正本清源.     

如何引导学生正确表现自我——班主任工作经验浅谈

<正>每个人都是以自身的个性存在着的,表现自我是每个人自我意识发展到一定程度的显现。作为一名教育工作者,在面对不同个性的学生时会遇到很多矛盾和问题。教师只有充分发挥并培养学生之间的个性差别,引导他们用合适的方式或方法表现自我,使每个学生的个性都能得到发展,个性的才能都能切实运用,学生才能健康、全面的发展。作为一名小学的班主任,我有义务和责任关注学生的自我发展问题,让他们正确地表现自我。小学生的自我意识     

浅析初中数学基础学生学法指导

新课程改革的基础是为了学生的一切发展,初中数学课堂教学要注重面向全体学生,对学生充分了解,对症下药,使每个学生在数学上都能得到发展。     

语文分层教学初探

同一教学班级中，每个学生在知识、能力方面的发展和兴趣、特长等方面的不同，决定了在教学中不能采用“一刀切”的方法，而要采取具有针对性的分层教学组织形式。这不仅能满足每个学生一般的共同发展，而且能使他们的个性得到最大发展。