有效管理班级非正式群体

“管理”这个词我们并不陌生，“管”即约束、监督、限制、管制。“理”即引导、指导、疏导、理顺。大到国家小到个人都离不开管理，班级也是如此。     

谈网络与班级管理的有效整合

随着信息技术的不断成熟与发展,网络的功能将日益强大,充分发掘网络工具的学习、教育与服务功能,引导学生合理利用,从而在班集体的建设与管理过程中充发发挥其正面功效。     

谈网络与班级管理的有效整合

随着信息技术的不断成熟与发展,网络的功能将日益强大,充分发掘网络工具的学习、教育与服务功能,引导学生合理利用,从而在班集体的建设与管理过程中充发发挥其正面功效。     

班级生活的育人价值及实践路径

在新时代追求美好生活的背景下,班级生活建设及其育人受到更多关注。针对班级生活的主体成人化、内容学科化、方式规训化等现实困境,从人的完整发展的角度,重新发现班级生活的个体性发展价值、群体性发展价值、精神性发展价值,并据此形成班级生活育人的三条路径：班级日常生活建设,从被动适应走向主动开发;班级制度生活建设,从专制管理走向民主建设;班级精神生活建设,从知识教学走向成长指导。     

论班级群体的功能

群体是一个社会学术语。通常是指为实现特定目标而组织起来的，按一定规范相互作用、共同活动的人群结合体。根据不同的划分标准，可以把群体划分为大型群体和小型群体，或正式群体和非正式群体，或松散群体与凝聚群体。班级群体属于小型的、正式的和凝聚的群体。众所周知，任何事物的存在和发展，都是因为它具有特定的功能。班级群体依然。探讨和研究班级群体的功能。对于科学地开展班级教育与教学工作具有十分重要的理论意义和实践价值。     

初中程序化民主班级管理有效路径研究

学校是帮助学生全面发展的重要场所,而班级是对学生进行教育的主阵地,此外班级还是学生的第二个家,它可以促进学生健康成长。如果一个班级具有良好的学习氛围,那么这将刺激学生不断进取,使学生积极主动地参与到学习活动中来,促进学生健康成长。要想实现这一目的,就需要教师将程序化民主管理方式引入教学活动中来。通过不断分析探讨可以得知,程序化民主班级管理模式可以加深学生的主体意识,还可以培养学生的自主学习能力,对班级凝聚力的增强也有很大帮助。     

“三全育人”背景下中职班级有效管理的途径

《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》的发布标志着我国职业教育正在从“怎么看”转向“怎么干”的提质培优、增值赋能新时代,也意味着职业教育从“大有可为”的期待开始转向“大有作为”的实践阶段。在此背景下,明确“三全育人”的基本内涵是指导中职学校及教师进行班级有效管理的前提条件;落实“三全育人”,是提升学生核心素养、形成工匠精神、践行社会主义核心价值观的要求;搭建考核——反馈——整改协同共生的育人机制,形成初始年级至毕业年级的全过程育人链条,完善学校、家庭、社会三结合的育人网络是实现立德树人、优化班级管理的有效途径。     

提升地理学科育人价值的有效路径

地理学科核心素养的落实,有利于立德树人目标的实现.结合地理课程标准和初中生地理认知水平,笔者提出落实核心素养培养的一般路径:创设多样地理情境,促进区域认知;运用思维进阶教学,锻炼综合思维;融入STEAM教育理念,提升地理实践力;挖掘地理乡土资源,培养人地协调观.     

浅析班级群体的社会心理学特征

一个积极的课堂气氛就是学生在其中能相互支持，能分享大量可能的影响——既有学生相互之间的，也有和教师的。高水平的吸引力能在作为整体的群体以及同学之间存在，其中的规则对于完成学业学习，还有最大程度的个体差异都是支持的。本文立足于建立和谐的班级癣体莫系来探讨班级的社会心理学特征，以期让班级群体对学生和老师都有高度的吸引力。     

班级治理:辅导员落实立德树人任务的有效路径

立德树人是教育的根本任务。实施班级治理是高校落实立德树人任务的重要举措,是辅导员践行立德树人,实施过程化管理的有效路径。分析立德树人与班级治理二者的关系,针对当前高校班级对立德树人功能的弱化现象,提出班级治理的多项措施,以落实立德树人的根本任务。     

班级群体心理优化问题的初探

对班级群体心理优化问题提出了六种有效的途径,通过优化群体心理,影响、熏陶学生个体心理,是心理健康教育的一条捷径。     

探寻高中语文学科育人的有效路径

作为基础学科,高中语文应该肩负起立德树人的教育任务,充分发挥学科育人优势,明晰语文课程标准中的学科育人目标,整合语文教材中的学科育人资源,深入课堂教学,通过搭建阅读对话支架和构建写作交际语境,创设真实的育人情境,从而发挥高中语文的学科育人价值.     

初中班级非正式群体的管理研究

非正式群体广泛存在于初中班级,其影响具有二重性：首先它对学生个体健康成长影响很大,其次在班级建设中也扮演着重要角色。通过调查,初中班级非正式群体管理存在的问题是：教师掌握基本管理策略,但对初中班级非正式群体的认识不够客观和充分;教师以开展学习活动为主,班级活动形式单一、频率低;教师和学生之间存在沟通障碍,阻碍有效管理;家校已有沟通连结,但尚未形成教育合力。基于此,文章提出有效改善现状的对策：非正式群体重视自我建设,积极投身班级活动;开展丰富多样的班级活动;师生共同努力,打破沟通障碍;因材施教,发挥核心人员作用;家校合作育人,形成教育合力。     

浅谈高职班级特殊群体的管理

班级的管理取决于对班级中特殊群体的管理。分析特殊群体的形成原因,充分发挥教师的教育功能,以关爱、宽容、欣赏、发展、耐心来温暖、尊重、发掘、期待、转化班级中的特殊群体,做到善待每一位学生。     

小学班级非正式群体的管理策略

学生是一个学校的中心,也是班级管理的重点。新课程标准要求教师关心每一位学生,促进全体学生全面发展。但现实是班级中还存在一些不被老师注意的群体,那就是班级中的非正式群体。所谓非正式群体,也称自然群体,是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的,是无正式规定下学生自发自然形成的群体。     

论电大领导群体结构的优化

优化电大领导群体结构，是电大人事管理中的核心问题，也是办好电大的关键。本文对县级电大领导群体结构的优化，以现代管理理论、领导科学、教育心理学、学校管理学等理论为指导．从内容、原则、途径上作些粗浅的探讨。     

发挥班级群体的积极作用

物以类聚,人以群分。人以群体的形式进行活动,每一个人都希望自己被他人认可和接纳,这样就形成了群体,在学生当中也是这样的,每个学生总是容纳于一个特定的群体。     

班级活动:学生德性成长的舞台

班级活动是班主任育人的主要形式和重要手段。追寻班级活动的内在价值,探索班级活动的实施策略,对提升班主任的工作水平,实现学生能力的发展和道德品质的生长具有重要的意义。     

论班级学生群体的创设与教育

在班级诞生的同时,也就同步出现了班级内各种类型的学生群体.这些各种类型的群体在学生成长和发展中具有十分独特的作用.要让这独特的作用充分有效得到发挥,教师必须对学生群体进行创设和教育.