高中英语教学中的知情交融策略探讨

近年来,随着新课程改革标准的不断深入与执行,对高中英语教学提出更高的要求,要求教师把情感态度作为教学内容之一,注重每位学生的情感体验,激发他们的英语知识学习兴趣,不少教师为实现这一教学目标,运用知情交融教学策略。笔者主要针对高中英语教学中的知情交融策略进行分析探讨,同时提出部分应用措施。     

新课程背景下高中英语知情交融策略的实施

《英语新课程标准》把情感态度列为英语课程的重要内容之一,特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们产生学习的成就感和自信心,把学生掌握知识的认知策略纳入情感教学的目标范畴,充分体现"以人为本、以学生的发展为根本"的教育思想和可持续发展的教育理念。这就要求教师在教学中把情感因素与认知因素有机融合,培养学生积极健康的情感态度,以此提高课堂教学效率。     

教学的知情交融调节策略刍议

一、教学内容的知情交融调节 教学内容是师生双方进行教学活动的根本依据，是教师和学生传递、加工、转化信息的主要来源。对教学内容的知情交融调节可从以下三个方面进行。     

英语教学中的知情与交融

随着新课程改革在各大中小学更深层次的推进,小学英语教学也发生了相应的改变。学校以及教师应严格按照新课改后的小学英语教学要求,采用知情交融的教学策略,恰当地运用到课堂教学中,以激发学生学习英语的强烈渴望,推动学生情感表达能力、思维能力以及认知能力的共同发展,达到学生的学与教师的教真正融合的教学效果,促进教师与学生共同进步。     

课堂教学中知情交融的操作方法

知情交融教学模式强调通过知情交互作用,促进学生知识与能力、情感态度与价值观等素质的全面和谐发展。在新一轮基础教育课程改革中,这种教学模式逐渐受到教学理论研究者的关注和广大教师的青睐。在分析当前课堂教学现状的基础上,针对目前知情交融教学实践操作层面研究的严重匮乏,重点从备课、导入、讲授、提问、结课等环节较为系统地探索了课堂教学中知情交融的具体操作程序和方法,以期在丰富知情交融领域理论研究成果的同时,为广大一线教师实施知情交融教学提供操作上的借鉴和指导。     

关于创设情知交融的高中英语教学实践探讨

高中英语教学若想达到情知交融,应当从几个方面着手准备:一是提高学习兴趣;二是发掘学习动机;三是提高民主氛围;四是培养合作精神;五是增加跨文化意识。     

高中英语教学中的知情交融策略分析

<正>高中英语教学中的知情交融策略,即教师在英语教学中,基于学生的学习兴趣和认知因素充分挖掘英语实践教学过程中的一切情感因素,并将其巧妙渗入到英语课堂中,淋漓尽致地展现情感因素的积极效用,达到以情感人、以情促教,以情育人的目标,从而不断激发激发学生的学习兴趣与动力,推动高中英语高效教学课堂构建的一种英语教学策略。在高中英语教学中渗透知情交融策略,对学生形成健康积极的英语学习态度与情绪具有重要作用。     

高中英语教学中的知情交融策略

<正>在当前高中英语的教学之中,绝大多数学校存在着知识本位、重知轻情等教学思想即使当前我国提出了素质教育的要求,然而却并未得到学校与教师的认真贯彻,学生的情感同知识之间出现了十分严重的偏离情况,这也严重地影响了课堂的教学与学习效率。知情交融的教学策略能够十分明显地提高学生全新与学习全方位的发展,在课堂的教学教学中具有着十分重要的应用效果。1.知情交融策略的概述1.1知情交融的概念     

知情交融在小说创作中的含义和特点研究

作家在小说创作过程中的心灵活动极其丰富复杂,参与创作的心理因素也因之相当繁多.但最主要的是认知与情感.作家只有将两者互相渗透.相互交融才能创造出激动人心的小说精品.本文从交融性、全面性和审美性三方面阐述了知情交融在小说创作中的特点.     

情感教学在高中英语教学中的功能与策略分析

情感教学能拉近教师与学生间的距离,帮助教师更好的掌握学生的学习状况,以进行针对性的教学,可显著提高教学效率。因此,情感教学受到越来越多教师的青睐,而被广泛应用在高中英语教学实践中。本文对情感教学在高中英语教学中的功能进行分析,提出情感教学在高中英语教学中的应用策略,以其为提高高中英语教学效率提供参考。     

知情交融策略在高中英语教学中的运用研究

在英语教育里,教师在教授知识的时候,大多数重视的是对学生智力的开发,对于学生情感的交流却涉及的很少。文章从知情交融的角度来对英语教育进行分析和研究,并找到相应的路径和方法,希望能够更有效的将知情交流融入到英语教育里面,使得英语教育最终达到一个以情优教、以知促情的效果。     

知情交融理论对高职英语教学的启示

知情交融理论以情绪心理学为基础,把认知和情绪有机地统一起来,实现认知与情绪的有机交融、相互促进,从而提高教学效果。针对高职英语教学中存在的问题,将知情交融理论应用于英语教学,就适合高职英语教学的有效方法进行探讨。     

浅谈高中英语教学中的互动策略

由于受传统教学与升学压力的双重的影响,高中英语的教学课堂往往是一片"死寂",课堂中的互动几乎为零。本文为了改变高中英语教学现状、提高高中英语的课堂效益,提出高中英语教学中的三种互动策略——师生互动、小组互动、课外互动。     

从“以情优教”到“知情交融”

近年来，随着心理学对情绪现象研究的深入，人们逐渐认识到情感因素在教育中的重要作用，因此提出了重视情感因素的一系列教学模式，并围绕如何将情感因素融合到教学过程中进行了许多有意义的研究。本文从情绪教学理论的发展入手，阐述了情绪在教学中的作用。     

探究大学英语的知情交融教学模式

大学英语教学应该关注学生的情绪、情感因素,以心理学理论和教育学理论为基础,通过对大学英语的知情交融教学模式的研究,探讨了教学三要素:教材、教师、学生之间的关系,把认知和情绪有机地统一起来,实现认知与情绪的有机交融、相互促进,达到应有的教学效果。     

知情交融理论对高职院校思想政治理论课教学的启示

思想政治理论课教学是认知与情感交织与融合的过程。针对高职院校思想政治理论课教学中存在的问题,将知情交融理论应用于教学中,通过确定目标、设计方案、建构情境、延迟评判和教学后记,实现知情交融、相互促进。     

高中英语课堂对话教学实践策略分析

高中英语是培养学生英语学习能力以及语法的使用能力的重要阶段。我们要在高中英语课堂教学的过程中努力培养学生的听、说、读、写等综合能力。然而在这几项能力中,学生掌握程度最不佳的就是说。因此,我们要在课堂教学中多多与同学进行课堂的对话教学,以提高学生的语言表达能力以及英语理解运用能力,为学生的英语学习打下一个良好的环境基础。     

知情交融在小说创作中的价值——以庐隐小说为例

作家在创作过程中的心灵活动极其丰富复杂．参与创作的心理因素也因之相当繁多,但其中最主要的是情与知。作家在创作过程中,只有将情感和认知互相渗透、互相促进,这样才能创造出激动人心的艺术精品。本文以五四时期著名的女作家庐隐的小说为例,阐述知情交融在小说创作中的价值。     

高中英语教学现状及其应对策略

作者根据自身的多年教学实践,针对我国高中英语阶段教学现状,提出一些应对策略。     

元认知策略在高中英语写作教学中的应用分析

在高中英语教学中,英语教师要对学生的说、读、听、写能力进行培养,而写作在这四个基本技能中被普遍认为是最难的一个环节。文章根据高中英语课程教学中出现的写作问题及怎样通过元认知理论对英语写作进行指导教学,以提供一些相关建设性意见。