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目前,“减负”已成为教育界的热门话题。那么“减负”究竟减什么?目的何在?“减负”后我们师生干什么? 首先要正确认识“减负”的内含,学生“减负”不允许减教学质量;学生“减负”不允许教师“减负”。学生“减负”意味着对学校加大压力,对教师素质要求的提高;教师的敬业精神要进一步加强。其次要处理好以下几个关系,即“减负”与提高教育质量的关系;“减负”与正确的人生观、质量观、价值观的关系;“减负”与勤奋学习,培养坚强意志的关系;“减负”与科学管理的关系。 我校“减负”后的整体工作思路是:(一)更新教育观念,端… 相似文献
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·“减负”要坚持原则·“减负”要从“源头”减起·“减负”要两大课堂协同开展·“减负”要三方密切配合我们应该怎样﹃减负﹄王加鹤“减负”问题一引起世人关注 ,便成为社会热点 ,为世人所关心和探讨。目前 ,“减负”已在全国形成强大的声势。我们究竟应该怎样“减负”?本文就此问题做些初探 ,以求教于同行。“减负”要坚持原则“减负”不减质量和责任 ,这是原则问题。“减负”不是简单地减少学生的课业负担和考试 ,更不是对学生放任不管 ,让学生只知道玩 ,对学习浅尝即止。相反 ,“减负”对教学质量要求更高 ,对教师责任要求更明确。因… 相似文献
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“减负提质”一直是教学中较为复杂的议题。既要“减负”,又要“提质”,这是教师所期盼的理想境界,但在实践中往往把握不住分寸。如何才能“减负提质”,实现“减负”与“提质”的有机统一?作为一名长期工作在农村教学一线的教师,我一直在思考、探索与实践着。要实现“减负提质”,笔者认为要注意以下几个方面: 相似文献
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“减负”是教育界乃至全社会关心的热门话题。“减负”是素质教育的内在要求,也是创新教育的前提。但是,目前“减负”的成效并不显著,笔者认为,造成当前这种情况的原因是没有正确理解“减负”,致使“减负”步入了误区。由于“减负”是一项系统工程,做好每个环节工作才是解决问题的关键。一、“减负”出现的误区1.明“减”暗“增”。即表面上减少了作业量和考试量,暗地里却用其它方式补回来,甚至比原来更多,产生变相负担。一种情况是“休息与娱乐”任务化。如很多学校要求学生参观要写参观记、旅游要写游记、读课外书一定要写心得体… 相似文献
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刘国华 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(6)
“减负”,路在何方?我们争论了十几年。剪不断,理还乱,一种摆不上桌面的“理论”在指挥着人们的行为:认为“减负”是提高教育质量的一个隐患,要增效就不能“减负”,要“减负”就无法增效。我以为事实并非如此。“减负”是提高教育质量的必由之路,“减负”不能也不应该以牺牲质量为代价。 相似文献
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杨延斌 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(1):107-108
“减负”是一项复杂的系统工程,需要全社会的共同努力。但“减负”最终要落实到学校,教师是“减负”的主力军。广大教师要提高对“减负”工作的认识,更新教育观念,积极进行课堂教学改革,努力提高自身素质,把“减负”工作落到实处。 相似文献
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当前 ,全国各地都在积极开展减轻中小学生过重负担工作。“减负”总的要求是 :必须正确处理“减负”与提高教育教学质量的关系 ,“减负”与培养学生刻苦学习精神的关系 ,把好“减负”的“度” ,防止出现工作上的片面性。对“减负” ,我们也想说几句 ,提出几点建议。一要进一步加大“减负”监控力度。各中小学校在学生“减负”中要加强领导和监控。各级校长是中小学“减负”的第一责任人 ,要切实负起责任 ,防止“减负”走极端 ;要转变教育观念 ,树立正确的教育质量观、教学观、人才观 ,把“减负”工作落实到整个教学过程之中 ,使教育教学工作… 相似文献
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减轻中小学学生过重的课业负担已成为人们非常关注的热门话题。“减负”给学校带来了巨大压力,使学生家长产生诸多担忧,社会各界人士也产生了不少疑团。要消除目前教师、家长及社会各界在对待“减负”工作认识上的误解,必须正确处理好“减负”这一系统工程内部的十个关系。 1、要正确认识处理好“减负”与负担之间的关系。所谓“减负”,就是要减轻中小学生过重的课业负担以及由此产生的心理压力,而不是减掉中小学生所有的 相似文献
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说起“减负”,有人说,它是顽症,难以根治;有人说,“减负”不能指望一纸行政命令就解决问题,要打持久战;还有人说,学生“减负”,教师“加负”,要搞“战略转移”。一句话,“减负”难。那么,它究竟难在何处?应该如何克服这些难处?我们感到,从人的生命层面考察,从生命意义悟解“减负”,这也算是对“减负”难题的一种“解”吧! 相似文献
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“减负”是一个系统工程,它涉及到学校、家庭、社会方方面面,要想使“减负”达到预期目的,要解决很多问题。本文主要谈谈在当前的“减负”工作中,特别要处理好的两个关系:“减负”与提高教育教学质量的关系,“减负”与培养学生的顽强意志、刻苦学习精神的关系。 相似文献
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减轻学生课业负担(简称“减负”)由来已久。党的十七大报告明确提出:“要减轻中小学生过重的课业负担”:因此,“减负”就不单是教育部门的重要话题,也成了社会最为关注的热门话题。各地教育部门纷纷出台了“减负”令,明确了各项“减负”的措施和要求,以期符合这一社会心理,适应素质教育的目标和要求。但作为教育教学一线的教师,我认为要理性地看待“减负”,从根本上追寻学生负担过重的主要因素,在教育教学中找到减负的根本方法, 相似文献
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“减负增效”是项长期工程.要真正实现“减负”和“增效”的统一,教师在教学中需积极探索,不断反思。文章作者结合自身教学实践,对如何实现“减负增效”进行了探讨。指出,教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提,充分发挥学生的主导作用是实现“减负增效”的保障,向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键。 相似文献
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“减负”,简言之,就是减轻学生过重的学习负担。当前,随着各种“减负”措施的出台,“减负”工作进展顺利,成效显著。但是,我们也发现,有少数学校、教师和家长,错误地理解“减负”,认为“减负”就是少上课和少布置作业,这是有失偏颇的。“减负”不仅仅是“少”,而且还要“精”。“少”而不精,低质量的“少”不是真正意义上的“减负”。因此,我们要谨防出现借“减负”之名而降低要求,从而导致教学质量下降的现象。要在“减负”的同时,牢牢把住质量关。尤其要通过教师自加压力,自增负担来减轻学生负担,从而保证教学质量。为此,笔者认为必须做到以下三 相似文献
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郑秋芳 《苏州教育学院学报》2002,(Z1)
现在各中小学正大力提倡:“减负”。众所周知,“减负”不光是指减轻学生“过重”的作业量,更要减轻学生的身心压力。“减负”决不能“减效”,因此“减负”只能从抓课堂的40分钟的效率入手。要提高课堂40分钟的效率,其实既非轻而易举,又非高不可攀。基于中小学英语教材多以对话形式呈现于学生面前这一特色, 相似文献
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邱景文 《牡丹江教育学院学报》2000,(4)
最近,“减负”问题又成了教育界乃至全社会关注的热点,特别是对普通高中“减负”更是众说纷纭。我认为“减负”本身不是目的,“减负”的目的是要全面提高教育教学质量,培养面向21世纪具有高素质的一代新人。“减负”是一场深刻的具有持久性的教育革命,从这个意义来说,普通高中“减负”势在必行。而“减负”不能以牺牲质量为代价,这就为普通高中的“减负”提出了新的思考:即内外兼治,重在治内,以转变教育思想,更新 相似文献