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教师营造良好的课堂氛围、实施多样教学方法、妥善处理偶发事件,建立融洽和谐的师生关系等,能使学生的思维活动处于积极活跃的状态之中,防止无意注意的分散. 相似文献
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无意注意主要是由刺激物的特点引起的。这个特点既可以造成学生在学习上的分心,也可利用它达到教学目的,教师要尽量利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(18)
思想政治课教学要提高内化效果,关键是吸引学生注意力。引起学生注意的方式主要有:有意注意和无意注意。教学实践表明,在教学中运用无意注意方式,施行"养心""安心"和"揪心"策略,更适应当下学生心理活动特点,满足其心理需求,能取得更佳的内化效果。 相似文献
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在中职英语课上,教师要想有效地运用无意注意规律,必须做到:一是教学目标集中明确,直观呈现;二是创设良好的情境;三是采用灵活多样的教学方法;四是掌握学生的情绪;五是激发学生的学习兴趣。 相似文献
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无意注意是一种由外界刺激物直接引起的,既没有自觉的目的,又不需要任何努力的注意。引起无意注意的刺激物本身特点具有两重性:一是成为顺利完成教学任务的因素;二是可以造成学习上的分心。作者就在体育课中怎样通过掌握学生的无意注意来提高教学质量进行了分析。 相似文献
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无意注意也叫不随意注意,是一种无意进行的、没有预定目标、不需要意志努力进行的思维活动。它一般是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。往往在这种状态中,人们的联想就能自由驰骋,情绪就能随意起伏,感知就能暗暗积聚,智慧的天窗也就随之打开。因此,我们在语文课堂教学中要善于运用无意注意规律,努力创造一种轻松愉快的教学气氛,以达到最佳的教学效果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(22):156-157
英语课堂中,教师如何把握"有"与"无"的分寸,让有意注意与无意注意这两类注意强强联手。课始巧"引"、课中巧"揉"、课尾巧"渡",使有意注意和无意注意在小学英语课堂中有效结合,让学生获得最佳的学习效果。 相似文献
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学习是一种艰苦复杂的脑力劳动,如果单纯依靠有意注意,就会使教学失去吸引力,也容易造成学生的疲劳,从而引起消极情绪.此时无意注意是课堂大餐的调味品,可以激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率. 相似文献
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在中学语文课堂教学中,教师如果忽视学生的心理特点来组织教学,会使学生对语文课的学习兴趣不浓,注意力不集中,久而久之,将会导致学生对语文学习产生厌倦,严重影响教学质量。心理学认为,学生对事物的注意有两种,一种是自然而然发生的不需要作任何意志上的努力的无意注意,另一种是有目的而又需要意志努力来坚持的有意注意。在教学中,如果只是依靠前者,学生对学习内容的注意则难以持久,反过来,一味强调学生要凭借意志努力来集中注意, 相似文献
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试论注意规律在体育教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
季亚萍 《无锡教育学院学报》2000,20(4):93-94
注意规律属心理学范畴。体育教育中教师充分运用注意规律,组织好体育教学,可以提高学生的学习积极性,使人的感受性提高。知觉清晰。思维敏捷。从而使行动准确、及时。 相似文献
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朱凤江 《中小学教育与管理》2006,(1):37-37
注意是心理活动对一定事物的指向和集中,是周围某一特定事物在人脑中的反映。它分为有意注意和无意注意两种形式。有意注意是有自觉性的要达到某种预定目的,需要作出一定的努力;无意注意则是没有预定目的,不需要作出任何努力,不由自主的注意。心理学认为客观事物对人脑的刺激程度及其本身的变化程度以及人本身对某种事物的兴趣、需要及心理状况等是引起注意的条件。根据这一规律。我们在教学中要善于抓住学生心理,采取不同手段使学生的注意力高度集中在教学上。 相似文献
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王国玲 《新乡教育学院学报》2007,20(1):106-108
体育教学过程中学生的心理状态和身体锻炼的互动关系构成了课堂教学的主要过程,同时也是影响教学效果的一项重要因素。如何正确地引导学生把注意转移到体育教学活动中来,使学生全神贯注于教师的讲解与示范,是圆满完成教学任务、提高教学质量的先决条件之一,同时也是教学取得较好效果的重要保证。 相似文献
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无意注意是一种事先没有预定目的而产生的.不需要意志的努力的注意,是人们自然而然地对那些强烈、新颖和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向与集中。引发学生的无意注意的因素可分为两大类。一类是客观刺激物的特点。刺激物的新异性、与众不同、超凡脱俗的事物或现象,容易引起人们的无意注意。如:声音、图像、文字、表情、动画等多种因素并茂.集多种诱因与刺激物于一体,这种情况下,人的无意注意将在综合情趣感受中格外活跃。另一类是人的主观状态。 相似文献
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无意注意是一种事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意,它的优点就是能使人在不知不觉中兴致勃勃地进行学习,无需意志和努力也能长时间的集中精神.同时,小学低年级阶段学生的注意力仍以无意注意为主.本篇论文就从学生的兴趣发展的特点和易引起无意注意的客观刺激物的特性两方面出发,论述了在小学低段语文教学中如何运用无意注意规律组织教学. 相似文献