使役动词“have”

have作为使役动词有几种不同的结构,表达不同的含义。这是高中生学英语的一大难点。现将其用法分述如下:一、havesb./sth.dosth.意为“让某人做……;让某事发生”,此结构中的sb./sth.与动词do是主谓关系。例如:1.Theprofessorhadallhisstudentswatchhimcarefullyandthendoeverythingashedid.教授让他所有的学生仔细观察他,然后按照他那样做。2.I’llhavethegardenerplantsometrees.我要让园丁种些树。3.Havethedriverbringthecararoundatfouro’clock.让司机4点钟把车开过来。二、havesb./sth.doingsth.意为“让某人做……;让某事……”,…     

踏入“have”小天空

一、have一般用来表示“有”,用于“某人(物)有……”,第三人称单数形式是has,此时have(has)=have(has)got。例如:     

现在完成时态纵横谈

英语中的现在完成时态是由“have(has) 动词的过去分词”构成的,其含义主要有两种:1.表示发生在过去的动作对现在造成的影响;2.表示某一动作从过去某个时候开始一直延续至现在,已经完成或尚未完成,而且有可能继续往后延续。现在完成时态是初中英语语法中的重点和难点,同时也是中考命题的热点之一。本文就此结合近几年的中考试题,谈谈其中的几个要点。     

have to “不得不”这样用

have to（不得不、必须）是情态动词家庭中的一员，其后接动词原形，有时态、人称和数的变化，常用来表示因客观需要而“必须”或“不得不”做某事。一起来看看它在一般现在时态中的用法吧！     

浅议“should have+过去分词“

在英语中,经常出现“should have 过去分词”这一语法形式。如果我们不能分辨这一结构的意义,往往会在理解上产生很大出入。这一语法形式所能表达的意义可归结为以下几种:一、用于虚拟语气句中。当“if”引导的非真实条件从句用过去完成时,表示结果的主句     

“进行时”不一定“正在进行”

“进行时”不一定“正在进行”史秀庚英语中，表示某时候正在进行的动作可以用“进行时”，即用“ｈ十现在分词”来表示。例如：１．Ｗｅａｒｅｌｉｓｔｅｎｉｎｇｔｏｏｕｒｔｅａｃｈｅｒｃａｒｆｕｌｌｙ．我们正在专心听老师讲课。２．Ｈｅｗａｓｗｒｉｔｉｎｇａｌｅ...     

“have+V-en”的认知研究

很多的英语语法家把"have+V-en"作为英语完成体进行了研究。易仲良教授的观点不同于其他语法学家的观点,他把"have+V-en"的实质理解为"先联性",即"先于某一时点并与该时点有着联系"。他的研究对本文有很大的启发性,该文试图从构式角度来理解"have+V-en",把"have+V-en"作为一个形式和意义的结合体来理解。该文先是阐释并论证了"have+V-en"可以是一个构式,而后按照不同的先联性意义解释其及语干语义限制对其进行了解释。希望我的研究能对理解英语的这一语言现象起到帮助。     

动词have与名词的搭配

英语动词have能与数百个名词搭配构成短语或成语。本就have的搭配能力、构成形式和表达语义等方面加以探讨。     

论英语动词完成体的语义实质

英语动词完成体的语义实质 ,语法界的解释主要有两种 ,一是其语法意义在于完成的“完成说” ,二是着眼现在时点的“现实关联说”。全面分析 ,完成体不表行为本身 ,而是指出行为对各个时间点造成的后果 ,强调行为导致的状态存在于时间点之上。因此 ,英语动词完成体的实质应是完成体所表示的动作或状态先于某一时点并与之有联系 ,某一时点既包括现在时点 ,也包括内外语境所明示或暗示的其他时点。     

实话英语的时态

英语学习中，时态的学习和运用对学习尤其中低水平学习来说是一个困难之处。母语的干扰及时间短语的忽视是其中的原因。学习中，不同水平、不同目的、不同职业的学习需要不同的语法书来帮助学习。因此，学习应精心选择适合自己的语法书。     

时间系统在"才A就B"超前句式中的投射

时间系统在“才A就B”超前句武中的投射表现为：1．时间结构的选择：时间结构在“才A就B”超前句武中的投射表现为时间结构在A中的投射。充当A的时点时间词必须具备两个要件：一是依据习惯基准构成的时间词;二是A的时间值为零。充当A的时段时间词有两种语言表达武：“数词＋时间单位”和“数词＋量词＋时间名词”。2．时态的选择：用于过去时和现在时,不用于将来时。3．体貌的选择：只能用于“实现体”。     

《新编初级日语》对副词"もう"和"まだ"用法的误导问题

“もぅ”和“まだ”是一组与“体”相关的副词,一般教材都是在日语学习的入门阶段导入这组副词的。这组副词虽然看似简单,但却由于很多教材对其解释得不够充分、准确,而成了日语学习初级阶段的难点之一。通过分析由谷学谦和李永夏编写的《新编初级日语》（吉林教育出版社）对“もぅ”和“まだ”解释说明的正误,诠释了“もぅ”和“まだ”的用法,并指出了教材编者应如何正确导入这组副词。     

过去时、完成体与现时关联

现时关联是否是英语动词完成体所具有的内在语义特征,这一直是国内外语言学界争论的焦点之一。过去时和完成体中都存在现时关联的现象;但现时关联是完成体固有的语义特征,而过去时中的现时关联只在一定的语境中体现出来;现时关联与语用含义是两种不同范畴,但都有着密切的联系。     

中动词词汇体变化的转喻阐释

动词体研究的相关成果以及徐盛桓的“内涵外延传承”转喻理论能够很好地描述中动词词汇体变化的动因、机制及过程。中勃结构中,构式与动词之间在体特征上存在矛盾,转喻机制的运作是调节构式与动词矛盾的主要方式,其结果是中动词不仅能使用一般现在式形式也可以使用一般过去式和进行式形式。     

从“了”的英译看汉语的时体问题

通过对11位现代中国经典作家的14篇散文中“了”字的英译进行穷尽性研究,可得出以下结论;1)“了”字有表时的因素,也有表完成体的因素,但其比例都不足以说明其是“时标志”或“完成体标志”;2)“了”在表“完成”的意义上,与其说是个语法手段,不如说是个词汇手段;3)“了”表“实现”义的说服力比表“完成”义要强,但是要承认这是一种“体标志”仍有困难。     

论英语动词的体貌范畴

英语动词体貌范畴的提出虽有年岁,但对＂时态＂和＂体貌＂的争议仍在持续。本文以have＋-en为例分析说明英语动词的四种体貌形式。体貌范畴内,一种体和其余三种体对立,这就克服了两体论的局限性,并且从谓语动词和非谓语动词两个角度诠释动词的时态和体貌,甚至语态形式体系。     

论过去时态的实质及其产生的理据

英语动词的过去时的实质是距离性,或表逆时针的时间距离,或表虚假意义的真实距离,或表客气委婉的心理距离。这是隐喻化的机制在起作用,是英语语言表达者将其原来认识两点间的距离的意向图式投射到事物或事件的真假域再投射到认知心理域的过程。     

英语祈使语气的实质

英语中不存在什么动词祈使语气语法范畴。所谓祈使语气的动词形式就是动词现在时第二人称的语法形式,是动词现在时的现联性表示将来动作的一种语用功能,其主语毫无例外是第二人称。