香港浸會大學

香港浸会大学创立于1956年，是一所香港特区政府资助的公立大学，以英语授课。获政府授权颁发博士、硕士、学士等学位，毕业生取得之学位获内地及国际认可。浸大教研并重，文理互通，全面落实全人教育的理念，培养学生毕业后之工作及升学能力。浸大现有全职教学人员近500人，本科生及研究生近7，600名。     

浸大愿景育全人 民知学技创通群——访香港浸会大学校长陈新滋院士

香港浸会大学(Hong Kong Baptist University,HKBU,简称"浸大")位于中西文化交流汇聚之地——香港,是香港建校历史第二悠久的高等教育机构,也是获特区政府资助的8所公立大学之一。作为具有基督教高等教育传统的浸大,创校50多年来,始终坚持全人教育的办学理念及教育目标。在新时代的环境下,浸大更拓展创新办学,教学与研究并重,以期为学生提供国际化的优质全人教育;浸大还率先开办了一系列适应社会发展需求的本科、授课式研究生课程,成立各类科学研究中心,屡创香港教育先河。1997年香港回归祖国后,浸大进一步加大了与内地高校及教育机构的合作,推动香港和内地教育的共同发展。为了深入了解浸大全人教育办学理念、发展特色及与内地的交流合作情况,本刊近期专访了香港浸会大学校长陈新滋教授。陈校长为中国科学院化学部院士、知名有机化学专家。他1975年毕业于日本东京国际基督教大学化学系,1979年获美国芝加哥大学博士学位,2010年起出任浸大第四任校长,2013年当选第十二届全国政协委员。自上任以来,陈校长为促进香港与内地的学术交流合作作出了重要贡献。在访谈中,陈校长为我们详细介绍了全人教育理念在浸大的形成、发展及未来的目标,提出要秉承传统,创新全人教育理念;加强国际交流合作,培养国际视野专才;密切香港与内地联系,助力内地高校国际化水平提升;致力追求创新研究,打造亚洲最佳全人教育学府。     

耶鲁大学校长理查德·莱文教授：通识教育在中国教育发展中的角色

理查德·莱文,经济学教授,自1993年起任耶鲁大学校长。1968年获斯坦福大学文学学士学位后,赴英国牛津大学主修政治与哲学,再获文学学士学位。1974年获耶鲁大学博士学位,随后开始在耶鲁的执教生涯。在出任耶鲁大学校长之前,曾任该校经济系主任和文理研究生院院长。近期,莱文校长被任命为美国总统科学与技术顾问委员会成员。莱文校长拥有哈佛大学、普林斯顿大学、牛津大学、北京大学、东京大学及早稻田大学荣誉学位,也是美国艺术与科学院院士。     

哥伦比亚大学举办郭秉文纪念研讨会

1914年,郭秉文以《中国教育制度沿革史》获哥大教育学哲学博士学位,成为中国第一个获此殊荣的留学生。2014年是中国现代高等教育事业先驱、东南大学之父和上海财经大学创始人郭秉文先生从哥伦比亚大学博士毕业100周年。1914年,郭秉文以《中国教育制度沿革史》获哥大教育学哲学博士学位,成为中国第一个获此殊荣的留学生。2014年10月25日,由哥大教师学院、哥大东亚图书馆、纽约华美协进社(China Institute in America)共同主办的"郭秉文与中国近现代高等教育发展和中美     

在《军事辩证法》学位课中实行教研一体化

在《军事辩证法》学位课中实行教研一体化王西华军事辩证法，是军事指挥专业研究生的一门学位课。这门课教学的好坏，直接关系到军事指挥专业研究生的培养质量。为了搞好这门学位课的教学，在三期的教学实践中，我们摸索实行了教研一体化的路子。一、教研一体化的内涵和意...     

历史高考，赢在小题

历史高考，没有最难，只有更难。这是省市历史教研活动时教研专家对今后历史命题趋向的一个基本一致的预测，理由是为了保持文理选拔的平衡。如果理科方向的物理难度过低，就不利于顶尖人才的选拔，文理分科时重点高中的绝大部分都选择了理科，选修物理，所以试题难度低不得。文科方向的历史的难度也就水涨船高，要不就会文理失衡。这年市局组织的一模考试，统一使用的是南通试卷，     

基础教育的超越式发展——感悟会宁教育

自恢复高考以来,会宁先后向大专院校输送学子3．58万名,其中有500名获博士、博士后学位,有近干名硕士及几千名研究生,一直声播遐迩,名震一方。因此,会宁被誉称“状元故里”、“博士之乡”。在高科技人才荟萃的北京中关村,就有200多名会宁学子,     

高校思想教育课新模式的探索与重构

文章分析了思想教育对象的新特点，并对教研统一、教研并重，重构思教课新体系进行了探索。     

专访UIC校长吴清辉：用心做好博雅教育

吴清辉,早年留学澳大利亚墨尔本大学并获化学工程学位及化学硕士,后在加拿大英属哥伦比亚大学（UBC）获化学博士。在香港大学及香港浸会大学从事高等教育近40年,现任北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院（UtC）校长     

情理交融 文理互通——《大学语文》教学模式改革的迫切性

大学语文教学遇到诸多问题,究其本源在于自身。本文从三点阐释改革之迫切：（一）由“理”模式到“情”模式的转变,将以人文素养为目标转为以培养审美情感为目标;（二）由“文人”模式到“人文”模式的转变,打破学科自身的囿限;（三）由“知识化”到“社会化”的转变,不应停留在知识的传承上。情理并重,文理互通才是大学语文教育的出路。教师不仅仅是有着文学修养的文人,更是有着人文修养的教育者。