和平中学：激励机制增活力

和平中学创建于１９１９年，是县重点中学，广东省绿色学校。多年来，学校不断完善竞争机制和激励机制，充分调动教师的主动性、积极性和创造性，增强了学校的活力。启动引进人才工程。学校实行公开招聘、公平竞争、择优录用的作法，向省内外招聘具有高学历、高职称、高水平而低年龄的学科骨干教师和学科带头人，几年来已从外地引进教师１２人。实行教师工作量化管理。学校建立和完善了《和平中学教师评价量化管理细则》，对教师的备课、上课、改作、辅导、测度、教改教研、教学论文、听课、评课、绩效和出勤等建立了评价标准，期末进行量化…     

构建职业院校活力课堂的时代之需、现实之困与优化之策

激发、维持和增强职业院校课堂活力是衡量教学成效的指标之一。活力课堂理应实现四个转向、达成四个跃升、树立四个标准与崇尚“三有四动”。构建活力课堂是促进经济社会发展之“根本”,是增强职业教育吸引力之“基石”,是赋能师生幸福成长之“利器”。教师的“三困”、学生的“三无”及学校的“三缺”是活力课堂构建的障碍。教学内容、师资团队、考核评价、行业企业四个视角的重构与融合有助于职业院校活力课堂的构建与优化。     

合作·反思·自主

在丰富学校文化的过程中,积极建构教师文化路径,与学校的课程文化、学生文化相协调,是解放教师、增强课改实效、激发课程活力的关键所在。教师文化建设的核心是合作、反思、自主。     

聚焦育人效能:探析学校评价体系改革的可行路径

教育评价是影响办学活力的最直接因素。基于当前学校评价体系存在的形与质分离现象,探析以评价改革激发学校办学活力的有效路径。一是要着眼于学生的可持续发展,关注学校教育的“加工力”;二是要着眼于教师的育人能力,建立多维度考查教师贡献的评价标准,构建开放多元的评价体系;三是要着眼于家校社协同育人,通过合理引导、开门办学,让“五育并举”成为全社会共识。     

合作·反思·自主

在丰富学校文化的过程中,积极建构教师文化路径,与学校的课程文化、学生文化相协调,是解放教师、增强课改实效、激发课程活力的关键所在.教师文化建设的核心是合作、反思、自主.     

新形势对于如何增强中等职业技术学校团组织的内部活力的探索

中等职业学校的共青团,可使中等职业学校的学生在实践中学习共产主义,因而肩负着神圣的历史使命。如何正确认识和应对挑战,增强团组织的内部活力,是新时期中等职业学校共青团组织所要思考的重要课题。本文在分析了新形势下关于增强中等职业学校团组织的内部活力的必要性和紧迫性,提出增强广大中等职业学校学生对团组织的认同感、团的工作要与中等职业学校学生利益需求相结合、加强团内民主建设、建立科学的工作评价体系等有效措施。     

新课程课堂教学评价的三“看”三“不看”

轰轰烈烈的新课程改革给当今的教育注入了无限的活力,从教师的课堂改革、角色转变到学校的管理科学,模式创新,几乎涉及到了学校教育的方方面面。在这种新的课程背景下,对课堂教学的评价就成为各种评价中的焦点。诸城市密州街道朱解中心校在评价教师课堂教学的具体做法是：     

多维度创造小学英语教学的活力

基于激发和增进教育活力,从小学英语学科出发,探索如何创造小学英语教学的活力。认为可以从教师、学校、家长和社会等四个层面着手,多维度创造小学英语教学的活力,即让教师自身的专业发展成为增强教育活力的支点,不断加强校园文化建设和创新教师发展机制,让家校沟通与共建成为提升教育品质的支点,大力促进教育改革、增强教育活力。     

创新学校工会工作应突出四个着力点

工会工作是学校工作的重要组成部分,它承担着团结动员、教育引导、帮助服务教职工的重要职责。是开展各种活动,增强凝聚力和创新力,使学校上台阶成特色的新的发展力和增长点。学校重视并不断创新工会工作,对凝聚教师队伍,激发教师活力,培育     

以评价文化建构教师管理评价公平防护墙

学校教师管理是一项十分复杂的系统工程,管理工作的成败,直接关系能否调动教师工作积极性这个根本性问题。学校管理的复杂性决定了单靠人性化管理,无法确保教师管理的公平,难以适应学校教育内涵发展的需要。在学校教师管理工作中,建构评价文化,可以为教师管理评价公平建构有效防护墙。一、建章立制,建构刚性评价文化管理一所学校,仅靠人性化管理是根本行不通的,离开了制度约束,只会一盘散沙,没有生命活力。建章立制,建构刚性     

教师评价重在美人之美

罗丹说,生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。学校领导就要多长几双“眼睛”,调动众人去发现教师的美,研究教师身上的美,要让教师呈现出不同的风格、不同的个性,这样,教师才会有活力。教师的发展离不开评价,但什么样的评价是真正有效的评价,是教师真正欢迎的评价,是真正有利于教师发展的评价,这是学校领导应该认真反思的课题。我们在践行学校文化管理的前提下,突破一味用表格、分数等评价方式的瓶颈,以多     

立体式、多元化的学生评价体系的探索与实践

立体式的学生评价体系实现了学校和教师对学生评价的多种方式,为传统的学生评价注入了新的活力。用发展的眼光看待学生,科学的评价方式,帮助学生认识自我,增强自信,培养学生追求自身全面发展的内在发展驱动力,这是我们教育管理中推动素质教育进步的重要方面。我校教育管理部在对学生评价方面不断探索与实践,有收获,也有困惑。改变评价观念,构建立体评价新体系     

创建教师间和谐的人际关系

学校管理心理学认为:良好的人际关系,对于增强学校的凝聚力、激发教师教书育人的工作热情、提高教师素质和办学效益,具有举足轻重的作用。学校人际关系和谐,风气正、舆论正,会使教师心情舒畅、团结协作、形成教育教学工作的合力,增强学校办学活力。反之,则教师心情压抑,情绪低落,怨声载道,离心离德,导致工作效率低,办学效益差。当然,教师积极性能否     

以信任为治理底色激发教师发展活力

北京师范大学青岛附属学校以治理创新充分激发每位教师的内生工作动力,有效提升学校的办学活力。具体包括建立“去中心化”的组织架构,推行项目负责制,让每位教师都成为领导者;推行全出竞进的全员组阁制,最大程度实现教师资源的优化配置,激发教师活力;实施基于信任的模糊评价,减少评价对师生的干扰,推动师生全身心地投入共同的学习成长中。     

浅析发展性教师评价的激励因素

发展性教师评价是面向教师,以促进教师发展为目的的评价,是持续不断的过程评价,是多角度的全景式评价,能激发被评价者对工作的主体感,满足被评价者信息沟通的需要,增强被评价者的职业认同感,只有掌握发展性教师评价的实质,才能充分发挥其激励功能,使这一评价模式为教育增添活力。     

浅谈教师评价工作的现状及改进建议

学校对教师的评价工作,已成为加强教师队伍管理,提高办学质量,促进学校持续发展的重要举措。 近年来,对教师的评价工作已逐步建立,并形成了制度。教师经过自我诊断、多元化评价、多渠道获得信息,从而纠正了自身和工作的偏差,增强了教师内省的自觉性。教师的整体素质有了明显的提高,教学质量有了显著的飞跃。特别是针对教师多元化的评价内容,在对教师全方位评价的基础上,教师职业道德、心理品质、团队精神等基本素质的评价得以重视和加强。     

以教师生态环境促学校发展

人是管理中最活跃的因素,教师队伍是增强学校发展活力、提高教育质量、丰富学校内涵的动力源泉。因此,充分调动教师工作的积极性和主动性,强化教师专业引领,打造一支高质量的教师团队便成了学校管理层面的重要抓手。营造生态氛围,让教师有满足感满足教师合理的诉求是调动教师工作积极性和主动性的重要保证。要充分挖掘教师的潜能,就必须坚持以人为本,增强他们的主人翁意识。鼓励教师为学校的发展建言献策,提供合理化建议,对被采用的建议应予以嘉奖。同时,对教师工作岗位的安排,亦可改变传统的派任制,充分尊重教师的自主选择权。决策公正,强化激励绝对的公平     

教师聘任制中应注意的几个问题

实行教师聘任制是教育系统一项重大的人事制度改革，对优化教师队伍，调动教师积极性，促进人才合理流动，增强学校办学活力，提高办学效益有着积极作用。然而笔在对农村学校推行教师聘任制的情况调查后发现，由于在推行聘任制的过程中存在着一些不足，影响了实施教师聘任制的效果。     

校长，请让教师感受工作快乐

当前。学校对教师的管理流行一种观点——“压力管理”。其要义就是“教师是需要不断施加压力的，压力就是动力，让教师有动力就要加压力”。如为了增强教师的紧迫感、危机感。调动教师工作积极性，一些地方领导张口“下岗”、闭口“下岗”，把“下岗”当作启动学校内部活力的灵丹妙药。     

发挥年级备课组优势 开展校内优质课比武

学校内部定期开展优质课比武, 可以提高教师教研的积极性,增强学校教研的活力。然而调查发现,许多学校大多数教师对上述比赛失去了兴趣,变得不求上进,甘愿落后。究其原因,是这些学校让教师以个人为单位参加角逐,获奖面窄所致。近年来,我校改革校内优质课比武方法,使全校教师教研空气十分“红火”,达到了“柳暗花明又一村”的效果。