张扬个性,真我真情

苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是独一无二的。”每个学生都具有独特的“个性”，我们所追求的“作文的个性”，其实就是让学生写他自己，按他的本来面目来写，表达对自然、社会、人生等具有的独特感受和真切体会，富于真情实感。现在，一部分学生作文千人一面，“假、大、空、废”，这样不利于个性发展。     

让作文教学给学生自由尝试的发展空间

新的课程标准强调写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验，重视学生的创造性思维，鼓励有创意的表述，为发展健康的个性，逐步形成健全的人格奠定基础。因此，全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师的锐意改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，塑造学生良好的写作个性，让作文教学给学生台由尝试的发展空间。     

开启思维 张扬个性——作文的审题与构思立意课例

教学设想 《语文课程标准》(实验)对作文教学有比较明确的要求：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维，鼓励学生自由地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在写作课上启发学生的个性思维，就是要发展学生的创新思维。     

抒写生活真情 展现个性风采

作文是最富有个性的学习和创造活动。《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。所以教师就要激发学生写作兴趣，积极引导学生开发生活中的作文资源，让学生亲身体验真切感悟，点燃激情，张扬个性，才能让学生畅所欲言，直抒胸臆，写出内容具体，感情真挚的作文来。个性化作文教学的重点是教学生做真实的人，写真实的话，尊重学生自由发展和个性差异，引导学生重视自己内心的感受，捕捉真实的外部世界，关注人性本真，展现个性风采。因此，我从以下几个方面做了有益的尝试。     

写作，学生个性的自由飞翔

“一个由没有个人独创性和个人自愿的规范统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的社会。”作文教学应是培养学生个人独创性的理想园地。新课标倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个性的发展。让他们的想象力、创造力能自由的、尽情的发展。为此，教师在写作中要给学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情的吐露心声，表达自己的观点。写作个性化就是学生能自主的写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。     

张扬学生个性 展现真我风采

<正>作文是学生语文素质的综合体现,好的文章能体现出作者真实的情感、深刻的思想以及娴熟的表达技巧。但翻开学生的作文,我们会发现这些文章惊人的相似,从谋篇布局到词语的运用,甚至开头结尾都如出一辙。在这里,天真的情趣没了,独特的思维没了,奇妙的想象也没了……其中,一个重要的原因在于学生的作文缺乏个性,缺乏真情实感,假     

张扬个性方能写出精彩

<正>进入高年级后作文教学就成了语文教学的重头戏,许多语文教师都在针对性地加强习作教学的研究和探索,注重学生思维情感的熏陶,竭力寻求突破,寻找一条适合学生、适合自己的作文教学之路。根据多年的教学实践,我认为在作文教学中实施开放的作文指导,才能实现学生有个性、有创意的表达。让他们我手写我心,张扬个性,写出精彩。下面谈谈我的实践与看法一、以形式的多样促写作的个性化受小学语文教学写作训练的导向和自身思维定势的影响,小学高年级的学生在写作中,面对一个文题或一个素料,     

重学生习作 展个性风采

现在的作文教学，基本上处于一种摸石头过河的状态，学生大部分时间与课本打交道，生活面狭窄，加上年龄偏小，对社会缺乏深入了解，对生活缺乏真切的体验。再加上老师为了提高学生的应试能力，普遍采取“赶鸭子上架”的办法，对写作的结构、用词、开头和结尾都做出了具体而明确的要求，使学生的习作呈现出惊人的趋同性，人云亦云，丧失个性，了无生气，导致“人文背离”，把作文与做人割裂开来，这就明显地偏离了作文训练的真实性、人文性要求，抑制了人的个性发展。应该怎么做呢？     

文以传情 写出真我——浅谈高年级作文教学

小学高年级学生的作文应达到"真实"的标准。学生写作时不仅要确保素材的真实性,更应写出自己的个性,写出个人独特的风格。教师可从文本题材、内容描写技巧以及抒情手段等角度,指导学生以文传情,写出真我。     

让学生的作文彰显个性风采

《语文课程标准》明确提出,学生作文要“发展个性”“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这就告诉我们,语文教学中的作文教学应该坚持走个性化之路,才能更有效地培养学生个性特长,使学生在生动活泼、自由发展的活动中成长为个性特长鲜明的人才。因此,在作文教学中引导学生“以我手写我心”,培养独立思考能力,写自己想写的事,抒发真情,张扬个性,成为今天语文教育工作者的当务之急。     

倡导个性作文 开启创新思维

《普通高中语文课程标准（实验）》明确地指出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，我们的作文教学，就应倡导个性作文，开启创新思维。     

在作文中展现学生的个性风采

“八股算是死了，不过，它正如童话里的妖怪，被英雄剁成几块，它老人家整个儿是不活了，那一块一块的却活着，从那妖形妖势上看来，可以证明老妖的不死。”重温周作人的《论八股文》，我惴惴不安地发现这个老妖怪居然还活着。从教十年，我批改过的作文也不少，可是掩卷而思，为什么这些作文千人一面，千篇一律？而张扬个性的好作文简直是风毛麟角。我的心好沉重啊!     

重学生习作 展个性风采

现在的作文教学,基本上处于一种摸石头过河的状态,学生大部分时间与课本打交道,生活面狭窄,加上年龄偏小,对社会缺乏深入的了解,对生活缺乏真切的体验,再加上老师为了提高学生的应试能力,普遍采取＂赶鸭子上架＂的办法,对写作的结构、用词、开头和结尾都作出了具体而明确的要求,使学生的习作呈现出惊人的趋同性,从而丧失个性,     

引导小学生写出富有个性的作文

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。写作教学,作为小学语文教学主要内容之一,在培养学生的创新能力方面有着得天独厚的优势。因此,在写作教学中发挥学生的创造     

回归自我 写出个性

素质教育的核心是“以人为本，发展个性”，作文是最具个性特征的创造性活动。教师要充分发挥学生的创造潜质，启发学生展示个性特点，表现个人真情，抒写真实感受，发表独特见解。因此，在写作教学中，要引导学生回归自我，张扬个性，让作文成为学生心灵的载体，思想的火花。     

培养创新思维能力，写出个性特色作文

要想写好作文,写出有个性有特色的作文,需要在形成良好的作文习惯的基础上加强学生的创新思维能力的培养,在作文教学中可从培养学生善于观察,善于感悟,积累素材;启发联想,勇于创新;分析比较,同中求异;克服思维定势,敢于标新立异等四个方面进行有条不紊地引导和训练。     

那天，我真懊悔

在记忆的沙滩上,许多事都已被时间的潮水冲刷得一千二净,可总有几件事,让我铭记在心。     

趣味引导,真我写作

只有激发学生的写作兴趣,才能更好地提高学生的写作水平。教师在引导学生习作的时候,要是能抓住他们的趣,必然能开拓快乐的天地,任他们记录幸福的时刻,写出真我的风采!     

张扬个性 展我风采

写作,其实就是一个人主观感情的抒发,是个性化的精神劳动。好的文章正是因为有了个性化的色彩,才有了与众不同的闪光点,才有了更新的境界。所以,在教学生作文时,一定不能埋没学生的个性,要创设多种情境,让每个学生都展现出自己与众不同的风采。