高职学院英语教师全面素质与创新人格的自我完善研究

高职学院的英语教师相对来说是一个较为特殊的群体.一方面,他们跟其他学科教师一样肩负着传道授业的教学任务;另一方面,他们还要在教学过程中让学生对国外的政治经济制度、生活方式、教育文化背景等有比较清楚的认识.这就要求英语教师具有较高层次的综合素质和人格魅力.笔者认为英语教师全面素质的提高和创新人格的形成主要依靠自我学习、自我完善.本文结合高职英语学科的特点,论述了在实施英语教学过程中,英语教师要通过教育观念、教学内容和教学模式等方面的创新来提高自身素质以适应时代的要求.     

高职院校英语教师专业化发展途径

高职院校英语教师是影响大学英语教学质量的决定性因素。高职院校英语教师专业化发展途径主要包括改善高职英语教师的英语语言态度、提升英语教师信息化能力、促进英语教师科研和社会服务能力的提升三个方面。     

高职院校英语教师科研创新能力的提升

党和国家一直重视创新精神和创新能力的培养,并在十九大报告中提出"创新驱动发展战略"。高职院校是为我国培养创新型人才的重要阵地,创新型教师是创新型人才的培养者。科研创新能力是创新型教师的重要体现。高职院校英语教师更是创新型教师的重要组成部分。大力提高英语教师的科研创新能力是时代的需要。     

谈高职院校英语教师的专业发展

教师专业发展已经受到来自各方的关注。在高职院校中,教师专业发展更是随着高职教育教学的改革而不断推进。本文将以教师专业发展的内涵和基本功能为出发点,论述高职院校英语教师专业发展的内容和途径。     

高职院校英语教师教学素质的培养

高职院校素质教育的开展对教师的教学素质提出更高的要求。英语教师应该转变教学观念,增强教学能力,培养教研能力,以适应素质教育的开展。     

浅析高职院校英语教师的专业发展

我国高职教育是教育在快速发展的同时也出现了一些问题,英语教师专业发展就是其中之一。本文在分析高职院校英语教师专业发展现状的同时,尝试性地提出并探讨了高职院校英语教师专业化发展的策略。     

高职院校英语教师团队建设的研究

结合教学团队的含义和特点,分析高职院校英语教学团队的现状,指出了教师团队结构、师资比例等方面存在的问题,并从师资引进、激励机制、教学理念更新等角度提出建议和对策,实现团队建设的优化。     

高职院校英语专业英语教师专业发展问题探究

为培养具有高素质的教师,世界各国对教师教育都非常重视。但是,教师教育的效果却并不令人满意,这与对教师发展过程规律性本身缺乏了解不无联系。教师专业发展过程并非想象的那么简单,教师的成长需要一个长期、复杂的过程,因而对教师自身成长规律的研究是十分必要的。由于高职院校与高职英语专业的特殊性．英语教师的专业发展现状不容乐观,因而重视和促进英语教师专业发展就成为高职院校一个亟待解决的问题。     

浅谈高职院校英语师资再培训

高等职业技术院校英语课程应该遵循“实用为主，够用为度”的指导思想。因其独有的特色，高职院校英语课对英语教师提出的要求也有别于本科院校。重视高职院校英语教师的职后培训和职前培训同等重要。     

高职院校英语精读教师的综合素质

教师素质是加快教学改革,提高教学质量的关键。要提高高职院校英语精读教师的综合素质,需从政治,业务以及技能三方面入手。     

高职院校英语教师教科研反思与能力的提高

高职英语是高职院校的一门公共必修课．讲授这门课程的教师的教科研能力的提高可以极大地促进和提高该课程的教学水平。本文从该层次英语教师教科研能力的定位入手,分析了师资队伍及其教科研情况．提出了提高教科研能力的策略。     

高职院校英语教师专业发展的调查与分析

为了解高职院校英语教师的专业发展状况,随机抽取江苏省内多所高职院校的英语教师进行问卷调查,分析了目前高职院校英语教师专业发展的现状与需求并提出了相关建议,为高职英语专业的人才培养献计献策。     

高职院校英语教师课堂话语研究

教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用,它对学习者的输出与交际能力培养有着重要影响.采用输入等相关视角对某职业学院英语课堂的输入、互动、输出进行研究,得出如下结论:教师可以通过监控和反思自己的教学语言,在有限的课堂教学时间内给学生创造更多的学习和参与课堂活动的机会;教师应注重教师话语质量,使可理解语言输入带动语言输出;教师要在多媒体技术的辅助下,加强知识输入,增强信息输出.     

高职院校英语教师专业化发展途径探究

当前,我国高职教育发展迅速,但在发展过程中也面临着许多新的课题.英语教师专业化发展就是其中之一.文章在分析重庆市高职院校英语教师专业化发展现状的同时,尝试性地提出并探讨了当前高职院校英语教师专业化发展的有效途径.     

论高职院校英语教师专业化发展及其途径

高职院校教师专业化发展是高职教育的必然要求,也是教育理论工作者和教师所共同关注的焦点问题。当前高职院校英语教师所面临的问题需要学校和教师的共同努力才能得到解决。学校要为教师专业化发展提供有利条件,为教师专业化发展提供宽松积极的外部环境,而教师必须具有自我发展和终生学习意识,做好职业生涯规划,不断提高和扩展自己的各方面专业教学实践能力,全方位推进高职院校英语教师专业化发展。     

高职院校英语教师科研素质的性别差异探微

英语教育在高职教育中发挥着重要作用。英语教师的科研素质是决定英语教育成功或失败的重要因素,同时也体现了教师的学习总结能力以及综合业务水平。高职院校英语教师的科研素质高低不同,尤其表现出明显的性别差异。采取问卷调查法,阐述了这种性别差异的具体体现,并对问卷调查进行分析,得出相关结论,提出提升英语女教师科研素质的策略。     

高职院校英语教师专业化发展的问题和应对策略

教师专业化发展是高职教育的必然要求,当前高职院校英语教师所面临的问题需要学校和教师的共同努力才能得到解决.学校要为教师专业化发展提供有利条件,为教师专业化发展提供宽松积极的外部环境,而教师必须具有自我发展和终生学习意识,做好职业生涯规划,不断提高和扩展自己的各方面专业教学实践能力,全方位推进英语教师专业化发展.     

高职院校英语教师教育观的探讨

目前高职院校英语教师的教育教学现状不容乐观,其教学观、学生观及评价观都有待改善。其教育观存在的主要问题有,对学生持有较低的认同感;教学模式比较传统,缺乏创新;对学生的评价方式比较单一。针对以上问题,高职英语教师应尊重差异,相信学生具有发展的潜能;树立多元评价观。     

基于伯格威斯特理论的高职院校英语教师发展模式探究

伯格威斯特的教师发展的理论模型给高校教师以及高校的发展给予了指引与规范。高职高专英语教师也属于高校教师,但是它又有其特殊性,高职院校英语教师的发展模式包括个人自我指导发展模式、工学结合发展模式、专业培训模式、信息技术的学科整合模式、咨询诊断教师发展模式等。     

浅谈高职院校教师言行对学生的影响

一名合格的高职教师不但要给学生传授科学文化知识,更重要的是要以教师自身的实际行动去影响学生的情感、学生的志趣、学生的意志、学生的理想。高职院校教师实际在培养学生的思想品德上起着引路人作用;高职院校教师良好的言行不但对高职院校学生的成长起着重要的影响和教育作用,而且对高职院校培养学生正确的三观起着潜移默化的作用。