高中历史试题讲评之技巧

近年来高考文综试卷,历史学科的试题显现出更为新颖灵活的特点,这种新的变化为我们的教与学提出了更高的新要求。作为高中历史教师不仅要把握好高考的新方向,而且更应该注重以考促学、以考导学,对平时的每一次“练兵”测试都要从高考角度设计知识考点,     

瞄准目标各个击破

一、高考数学考什么?《考试大纲》明确提出了高考"考查基础知识的同时,注重考查能力"的原则,确立了高考命题以能力立意的指导思想。也就是说.高考不但要考知识,而且要通过对高考试题的精心设计在考知识的同时达到考查     

历史高考题解答策略

正作为最后一批普及新课改的省份,我省在去年迎来了首次新课改下的高考,虽然老师和学生都做了充分的准备,但从高考后的反应看还是显现出了诸多的不适应。那么,在新课改下我们究竟该怎样应对高考的变化,做到心中有数和有的放矢呢?首先,我们要明白"考什么"和"怎么考"。就卷面分值分配而言,分值分配没有变化,这点符合新课改历史高考"在平稳中过渡"     

以研促教 顺考而教 教考和谐——高三思政课复习教学摭谈

面对当前的新课标与新高考,高三思政课复习教学一要加强研究、以研促教,二要指向高考、顺考而教,三要德养为核、教考和谐。以研促教、顺考而教、教考和谐,研教考同频共振,共同服务于学科核心素养培育,聚力立德树人根本任务的实现!     

上海高考历史学科试卷的认知分析：心理学视角

近年来,上海市高考历史试卷令人耳目一新:测验内容知能并举,测验技巧多样灵活,测验格式丰富多彩,等等。尽管存在些许争议,但毕竟“瑕不掩瑜,”大多数教师和学生积极认可并给予良性评价。高考历史试卷的系列变化,贯穿着这样一条主线:降低知识要求,增强能力考核,突出历史思维,强化历史意识。为了促使该学科考试渐次步入科学化设计的轨道,本文将从认知角度,着重回答——历史考试要考什么?达到什么目的?怎样考?——这三个问题,以期探析教育心理学思想在高中历史考试中所起的作用。一、考核内容历史考试要考什么?一般地讲,考试内容要尽可能反映学…     

依法治考与高考改革

依法治考势在必行。依法治考要以人为本,以实践为基础,以考试理论为先导,做到科学合理。为此,建议改革一年一次高考为一年多次高考,注重分层次改革考试方法,以充分体现高考过程中的人文关怀。     

我能否成为你的朋友

当你翻阅本期杂志时,如果你是我们的老朋友,会感到我们这本杂志从装帧到内容有很大变化,你看它变得是否让你更喜欢?如果你是第一次看到这本杂志,你是否觉得它对你的学习有用处?《历史学习》是给高中文科生办的杂志。据我们所知,很多中学教师经常阅读。高中文科生学习历史是为了参加高考。为了高考学历史有应试之嫌。但是,以应试为目的的学习也是学习,这没有什么不对。中学教师中流传着一句话:“高考怎么考,我们就怎么教。”细究起来,高考怎么考,教学未必能教在考前。如果那样,以2005年的高考试题水平,大多数考生都应得到中上等的分数。因为,…     

高考作文复习策略管窥

一年一度的高考最让人牵挂的是语文,而语文试卷中最容易让人评头论足的是作文。一场高考下来,千家万户、千万师生对作文议论纷纷。然而不论如何议论,高考依然要考语文,要考语文必然要考作文,语文基础可以不考,标准化试题可以不考,但作文题不能不考,于是老师和学生...     

打破赏规出奇招争得全卷主动权——高三化学考试之秘诀

要想在高考中取得成功,平时就应该研究往年高考试题,弄清楚它考什么,为什么这样考,以后高考中还可能考吗,还可能怎样考,并作出相应的考场答题对策.     

浅论高考历史小论文的教学导向及其教学策略探究——以高考历史试题上海卷为例

随着新课改的不断深入,高考历史命题也在不断进行改革,在命题类型不断演变之中,历史小论文已成为越来越多省份历史高考试题中的一道亮丽风景线。这有功于其在重视综合考查学生学科素养方面作出的重大贡献。"以考促教",高考历史小论文要充分发挥"指挥棒"作用,中学历史教师必须重视高考历史小论文对学生学科素养发展提出的新要求,探索行之有效的培养学生历史小论文撰写能力的教学方法,推动中学历史课程改革,引领中学历史教学发展。     

高考英语备考教学建议

一、明确高考英语试题方向以及考什么作为高三英语老师,面对2007年的高考,要想取得好成绩,必须明确高考要考什么和怎样考,否则,在复习教学和指导学生备考时就有可能走弯路,造成事倍功半的结局。综观近几年的高考试题,具有如下特点:     

高考是什么?考什么?如何考?

有着千余年统一考试历史的中国,正在酝酿着不经过激烈动荡而消除"全国统一高考"弊端的策略.因为,全国统一高考牵连千万家,不仅考学生,考家长,考社会,也考政府.什么样的高考制度才是教育公平与效率的平衡点?高考改革究竟路在何方?高考是什么?考什么?如何考?是我们必须反思的问题.     

语文新高考备考教学建议略论

新高考调整了学与考的关系。新高考地区取消考试大纲,命题的依据是课程标准和高校的人才需要,学什么考什么,而不是考什么学什么。《普通高中语文课程标准(2017年版)》对高考命题的指导性意见如下:依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求,以语文学科核心素养为考查目标;以情境任务作为试题主要载体;以综合考查作为命题导向;充分体现语文学科特点,要重视中华优秀传统文化材料的选用,引导学生从中获得对当代文化问题的思考;测试形式要创新。     

例探高考函数图像问题的考查形式

函数不仅是高中数学的核心内容,还是高等数学的基础内容.所以在高考中,函数知识占有极其重要的地位,是高考数学考思想、考方法、考能力、考素质的"主阵地".根据高考的要求,解与函数图像有关的试题时,要从图中读取各种信息,注意图像平移变换、伸缩变     

在使用英语中复习英语——关于高三英语总复习的想法与作法

面对2002年的高考，同学们要想取得好成绩，必须明了高考要考什么和怎样考，否则，复习就可能走弯路，造成事倍功半的结局。     

高三物理复习策略及方法

高考复习是一项系统工程,复习时一要明确高考考什么,二要研究高考怎么考,三要弄清学生怎么错,四要确定老师怎么做.在此基础上制定三轮复习策略,一轮复习是基础能力过关,二轮复习是综合能力突破,三轮复习是应用能力提高.     

对2015~2016年浙江学(选)考卷第26题的思考

浙江是2014年深化高校招生考试的试点区之一,"学考与高考合并,一年两考,两年有效"有别于上海试点区和其他地区.试题既要满足于学考要求,也要体现高考功能.以第26题为例,兼顾双重功能,透过对考查能力水平层次变化的分析,为基础有机的教与学拓展新的视角.     

历史高考能力考查取向与塑造

迎考、应考、赢考,是广大高三历史教师和学生必然的选择和期待。高考现有明确的考查要求考试大钢,又有潜存的考试规律或习惯高考试题对能力考查的体现友其方式,而且,高三师生还需要认识二者之间的互动关系。惟有如此,“赢考”才有可能。本刊特约副主编徐赐戊老师的《历史高考能力考查取向与塑造》一文,在研究课标取向、考纲要求和历史高考考...     

高考命题对课堂教学和教师专业发展的指引与导向——从2014年高考江苏卷历史试题说开去

2014年高考江苏卷历史试题中蕴藏着一些新思路、新立意和新要求,不但对历史课堂教学有导向作用,而且对教师的专业素养也提出了更高的要求。对广大高中历史教师而言,不但要研究备考,还要研究教学,更要研究与教学内容相关的历史的方方面面,以实现教、研、考互相促进,推动自身专业化发展。下面结合江苏卷历史试题特点谈谈高考命题对教学实践和教师成长的引领、导向作用。     

从未知到已知：谈中学历史教学中的“历史解释”——以2014年全国高考文综Ⅱ卷第40题为例

自从有考试制度以来,命题者和应考者之间似乎一直在合作一场永不落幕的猜谜游戏。以历史学科的高考而言,教师和学生总是抱怨“教什么不考什么”,命题者则反驳“都知道考什么还用教吗？”反映在试卷上的“未知”和呈现于答卷中的“已知”,实际上构成了中学历史教学测量与能力培养目标中的核心因素——“历史解释”。由谜面到谜底,到底可以勾画出怎样一副思维路线图呢？我们不妨由2014年全国高考文综Ⅱ卷第40题来一探究竟。