互联网背景下小学教师校本培训策略研究

随着信息技术的进步与发展,其相应的优势逐渐显现出来,在小学教育中传统的校本培训模式无法适应当代社会的发展需要,还是应该积极关注当代互联网技术的运用,确保以更加新颖的方式推动校本培训工作的进程。分析互联网背景之下小学教师校本培训的具体策略,结合互联网时代的发展趋势,正视校本培训对教师团队的积极影响,必可通过对互联网技术的合理应用,推进教师团队的科学构建。     

小学教师校本培训模式探究

新形势下,教师教学工作如何更好地适应新课改一直是学校和教师思考的问题。各个学校都在进一步加强教师业务素质提升的培训工作,教育部也把新课程师资培训工作作为中小学教师继续教育的核心内容来抓。     

河北省农村小学教师校本培训的策略研究

校本培训是提高一线教师素质简易方便、有效可行的方法之一。农村小学教师校本培训在培训体系、资源整合、教师自身、评价体系等方面依然存在许多不足。经对河北省农村小学教师培训情况的调研,文章对此项工作提出四项建议:培训内容突出针对性和实用性,创立合作式校本培训体系,提高教师参加校本培训的积极性,完善教师校本培训评价体系。     

关于中小学教师校本培训模式的探讨

校本培训是指以教师任职学校为基本培训单位，促进教师素质提高的培训活动。校本培训具有针对性、自主性和多样性的特点。校本培训以提高教师的综合素质为目标，以师德教育和新理念、新课程、新技术为培训内容，为基础教育课程改革造就一支高素质、专业化的教师队伍。校本培训的模式主要有“读书反思”式．“培研结合”式、“同伴互助”式、“专业导航”式等多种模式。     

团体心理辅导在小学教师校本培训中的实证研究

为了了解城市校本培训中小学教师的工作压力及职业倦怠状况,提供团体心理辅导并探讨其辅导效果,笔者采用Maslach编制的教师职业倦怠问卷（MBI-ES）以及自编的团体满意度自我评估问卷,对参加校本培训的教师在心理辅导前后进行调查,分析其职业倦怠状况及其自我评估满意程度变化。结果显示：小学教师职业倦怠的3个维度得分都比较高,其三因子分值在进行辅导后均下降,并具有显著性差异 团体成员对自己的变化持积极肯定的态度,且团体活动前后比较各因子均有显著性差异。由此可见,城市小学教师的工作压力和职业倦怠状况不容乐观 在校本培训中,团体心理辅导是一种应对教师工作压力和职业倦怠的有效形式。     

校本培训的内容选择摸式

校本培训是教师专业发展的路径,但校本培训内容是影响教师专业发展质量的关键因 素。高质量实施校本培训,应该探索规范化的校本培训内容选择模式,避免出现随意化、主观化的 现象。具体而言,应对校本培训内容选择的依据、主体、过程及其内容组织形式有清晰的认识。     

苏州园区实验二小教师校本培训现状调查与启示

校本培训是提高教师队伍整体专业素质的基本途径和手段。本文以苏州园区实验二小为个案,结合该校的具体情况,论述校本培训作为提升教师专业能力、发展课堂教学实践的有效途径在该小学是如何实施的,并重点论述该校采用的几种校本培训模式,以供其他学校借鉴和参考。     

探索校本培训模式构筑教师发展平台

校本培训是20世纪80年代西方国家针对大学、进修院校的培训脱离中小学教育教学的实际而提出的。具有鲜明的特点和突出的优势，探索校本培训的新模式是构筑教师发展平台的关键所在。     

校本培训的机制和内容探讨

校本培训作为当前的教师培训模式,其运行机制的规范化是培训实施的保证;依据发展的形势和学校自身的特色确定共性和个性的培训内容是培训成功与否的前提。     

小学教师校本英语培训：困境与对策

随着教师专业化发展的推进与双语教学实验的深入,不少城市小学尝试对其在任教师进行校本英语培训,这无疑给教师综合素质的全面提升搭建了有利平台。然而,小学教师校本英语培训在实践中却困难重重,存在重形式而轻实效、学校与受训教师对培训目标定位不一致导致培训方向不明确等诸多弊端。为使小学教师校本英语培训走出困境,学校、培训教师及受训教师应加强彼此间的沟通与对话,促进受训教师专业与非专业化成长。     

校本教师培训内容及形式探究

主要阐述了教师校本教师培训的重要途径及其意义,进一步对校本培训内容的设置,采用灵活多样的培训形式;建立校本培训的保障机制,注重激发教师的参与热情作了探讨与研究,并提出校本教师培训应该注意的问题。     

互联网背景下小学教师校本培训策略研究

近些年来随着互联网科技的不断发展,互联网技术逐步应用于社会生活的方方面面。互联网背景下发展校本培训课程意义重大,将互联网技术应用于校本培训的课程和开展过程中能够有效促进教学质量的提高。     

校本教师培训模式研究

校本教师培训在教师教育中具有重要及独特作用 ;校本教师培训应从实际出发 ,按教师专业发展阶段 ,采取多种形式分期开展 ;在转变培训观念的基础上 ,要建立和完善校本教师培训机制     

构建农材初中校本培训模式的实践和思考

学校的发展最终的源动力还是学校本身，充分依靠学校，构建适应学校发展的校本培训模式，能够最大限度的发挥学校的优势，为学校的教育教学质量的提高提供强有力的支撑。     

校本培训模式实践初探

校本培训因其曰标的指向性、组织的亲融性、内容的针对性、费用的经济性和模式的灵活性于20世纪90年代末在我国引发了研究、实践的热潮。新成路小学挖掘内部资源,发挥校本培训的优势,根据不同培训内容、针对培训对象的差异,灵活运用各类校本培训模式,并在实践中反思失败原因、总结成功经验,开发、发展校本培训模式。     

论教师校本培训模式的构建

校本培训模式是中小学教师继续教育中非常重要的一种培训模式，它具有独特的构建过程、实质与原则，校本培训模式有其优缺点，这些优缺点也就是构建校本培训模式中应注意的几个问题。     

网络环境下校本培训模式的构建

随着网络技术的发展和成熟,网络成为知识传播和运用的载体,成为教师继续教育的新方式。这种新的学习环境赋予了网络环境下的校本培训以勃勃生机,因此探索网络环境下的校本培训是非常有必要的。本文在分析网络环境下校本培训优势的基础上,提出了网络环境下校本培训的几种常见模式,以及实施的方法与步骤等。     

网络环境下校本培训模式的构建

随着网络技术的发展和成熟,网络成为知识传播和运用的载体,成为教师继续教育的新方式。这种新的学习环境赋予了网络环境下的校本培训以勃勃生机,因此探索网络环境下的校本培训是非常有必要的。本文在分析网络环境下校本培训优势的基础上,提出了网络环境下校本培训的几种常见模式,以及实施的方法与步骤等。