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胡晋杰 《海南广播电视大学学报》2005,6(3):83-83
一、在纪念中国人民抗日战争胜利60周年和中国人民解放军建军78周年之际,我校先教办于2005年8月2日上午组织了全体党员到琼崖革命斗争史陈列馆、冯白驹将军生平事绩陈列馆、海口警示教育展览馆参观,瞻仰抗战旧址,缅怀英雄业绩,激发爱国热情。并针对参观的内容结合“保持共产党员先进性教育活动”,和每位党员都应肩负的时代使命进行讨论,大家表示:不忘历史、面向未来,经得起改革开放的各种考验,永葆共产党员的政治本色。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1987,(3)
一、有关本质探讨的方法论问题所谓本质,是事物的根本性质,考察教育本质不能采取孤立的就教育论教育的方法,一定要把教育置于与一定对象所构成的"关系域"中,这个"关系域"是在不断变化生成的,我们对它的认识推进到一个什么样的范围和层次,就决定了对教育本质的理解所达到的程度,这是一方面.另一方面,教育的本质,应该具有统括教育的一切方面、一切环节、一切要素之总和的特性,这一特性是由教育所包含 相似文献
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《江苏教育》1987,(22)
识字阅读作文三线并进特级教师李吉林改革小学语文教学成效显著在长期的教学实践中,李吉林深深感到,传统小学语文教学“汉语拼音——识字——阅读——作文”的直线序列、单向结构影响了小学语文教学的功效。在一般情况下,小学一年级的学生入学后需花4到6周时间学习汉语拼音,而后学习独体字、学词学句。过3个月后,学生才学阅读教材上的短小韵文。这使启蒙教育显得枯燥单调,不同程度地压抑了儿童的求知欲。于是,她亲自到幼儿园,用了33课时,采取游戏的手段教学了汉语拼音。儿童入学后,则充分利用汉语拼音这一拐棍,实现了识字、阅读、作文同时起步。她从语文教学的整体出发,利用汉语拼音与阅读之间的相互作用,强调在运用中加以巩固。每周,她用7课时教统编教材,按独体字、合体字,学词学句为序列,扎扎实实地教好识字;同时, 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1987,(1)
语文教学通讯一九八七年第一期(总1)随刊赠阅"文革"后,语文教改起步早,但成果不理想,现在应在更宽广的背景下认识,反思:一、从日本与我国的现代化历程看,起步时期差不远,但我国人均产值现在落在世界第153位,而日本却成了连美国都感到震惊的"超级经济大国".原因之一在文化教育的差距. 相似文献
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