“孔融让梨我不让”:如何应用道德叙事

在道德教育实践中,叙事常常被"独白"式地应用。而根据巴赫金的对话论,道德叙事蕴含着丰富的对话性———不同声音或论述之间的持续协商与共存。道德发展是一个精致的内在说服过程,而非某个被胁迫或被引诱的结果。因此,道德叙事的有效应用需要彰显其内在的对话性,强调倾听的价值,倡导道德谅解与宽容,培育道德批判性思考能力。     

汶川大地震的道德诠释及其教育意义

汶川大地震让我们直接体验了现代道德的一些问题。本文把汶川大地震作为一种文本来进行道德解读,分析了道德压力和暴力与道德自由和理性的关系、教师道德评价中的职业伦理与个人道德的关系、英雄道德与常人道德的关系以及对于生命的不同理解与行为,据此阐明我国社会的道德与道德教育处于一种现代性的道德困境之中。当前学校道德教育要基于这一困境来探讨和实施。     

新型师生关系对高职院校道德教育模式的启示研究

师生关系是学校教育情境中的重要因素,优良的校园情境不单包括优美的环境、先进的设施等物质条件,更重要的还是指积极的学习氛围、和谐的师生关系等人文条件。良好的师生关系不但有利于提高学生的知识水平,发展学生的智能和创造性,而且有利于学生形成良好的道德品质、价值观念和积极的人生观。     

德性只能由内而外地生成－－试论“新性善论”及其依据，兼答孙喜亭教授

由于人类整体社会实践的作用，人类个体具有先验性的道德心理禀赋，这一结论可以从哲学和心理学等方面找到依据，加以证明。“新性善论”是主体性道德教育的理论基础，也是道德教育可能性能够得以说明的前提条件。因此这一理论的阐释具有重要的教育实践与理论价值。     

“道德教育”与“道德的教育”

“道德教育”强调教育的道德内容,“道德的教育”强调教育的道德本性,二者既有联系又有区别.在现实生活中,由于人们受到动机论和效果论道德评价模式的影响,没有把道德教育看作一个完整的过程,忽视了道德教育的手段和方式,把“道德教育”简单地等同于“道德的教育”,结果使得“道德教育”往往变成了“不道德的教育”.为了杜绝这种现象的发生,“道德教育”必须自觉地走向“道德的教育”,克服道德教育中的不道德性.     

幼儿园教育“可爱化”应适可而止

幼儿园教育"可爱化"现象是幼儿教育方式方法特征的体现,但是,如今"可爱化"的滥用造成了很多问题。本文从幼儿园教育"可爱化"的具体表现及对幼儿的影响两个方面进行阐述,并有针对性地提出幼儿园教育"可爱化"适可而止的措施。     

浅谈道德价值及其对学校道德教育的启示

道德是以善恶评价的方式调整个人与他人、与社会之间相互关系的标准、原则和规范的总和，是人为了自身的存在和发展所创造的特殊的规范调节形式，是主体性和约束性的统一；不同时期有着不同的道德观。随着时代的发展，相继出现了自然主义道德价值观、个人本位的道德价值观、社会本住的道德价值观以及民主主义的道德价值观，本文将逐一详述之，以期总结出道德的核心价值以及道德的本质特点所在。为当前学校道德教育提供借鉴。     

新加坡道德重建略览及其对我国的启示

道德作为社会意识的重要部分，对社会发展具有能动的反作用；新加坡短短30多年就发展成为西方公认的发达国家，在道德建设方面所做的努力是其成功的法宝之一。中国与新加坡具有相同的中华文化传统，在现代化的发展过程中又都出现了道德滑坡，因而学习新加坡道德重建运动的成功经验对于我们加强和改进道德建设显得尤为必要。     

道德讨论策略及其对学校道德教育的启示

通过对科尔伯格的道德讨论策略的概述,介绍道德讨论策略的形成、实施及实践价值,并探讨道德讨论策略对我国改进学校道德教育的启示：强调学生的主体地位,发挥学生主观能动性;强调学生道德发展规律,分阶段开展道德教育;强调道德认知冲突,改进学校道德教育方法。     

美国品格教育复兴对我国德育的启示

20世纪80年代后期,美国兴起了声势浩大的品格教育运动。美国品格教育是目前美国进行道德教育最主要,也是最有效的形式,因此,美国品格教育的复兴引起了全世界的关注。美国品格教育的复兴是针对美国现代道德教育的困境和解决青少年道德问题而产生的,而我国也出现了和美国类似的道德问题,表现为青少年道德滑坡现象极其严重,甚至出现道德缺     

浅析心理教育给予道德教育的启示

健康的身心是道德教育的前提条件,社会转型期对道德教育提出新的挑战。学校道德教育效率不高的主要原因在于道德教育内容脱离实际和方法单一。心理教育与道德教育具有较高的可融合性,并且它的内容和方法对于道德教育具有重要的启示作用。在道德教育中融合心理教育的内容和方法,可以给当前学校道德教育注入新鲜的血液,有助于增强道德教育的效果。     

当代日本道德教育及其对我国的启示

日本的道德教育独具特色,通过长时期的发展和完善,臼本放眼世界,立足本国,逐渐形成了目标明确,内容丰富,途径多样的德育体系,提高了德育的实效性,在国民教育中发挥了重要作用。其独特的德育体系对我国亦有重要的借鉴意义。     

艾森伯格亲社会道德理论及其对道德教育的启示

艾森伯格的亲社会道德理论是在批判科尔伯格道德发展研究方法的基础上提出的,该理论认为,一个人做出道德判断的实质就是在满足自己的愿望、需要与满足他人的愿望、需要之间做出选择。在此基础上,她提出了儿童亲社会道德判断发展的五阶段理论,并启示我们在以后的道德教育过程中,要采用与学生实际紧密联系的道德教育内容;采用情境教学,针对不同情境采用不同的教学策略。     

试论“干部、道德的特点及其建设途径

本文通过对干部道德素质的本质和特点的分析，论述了干部道德建设在新的道德体系和新的道德规范的形成过程中的关键地位，并就加强干部道德建设的途径，进行了较为详尽的分析和探讨。     

儿童心理理论与道德发展之间的关系及其对教育的启示

心理理论发展与道德发展是儿童社会化的两个重要部分,本文从多个方面论述了二者之间的关系,并探讨了对儿童进行道德教育的有效途径.     

美德教育“真实缺失”与“假性存在”的成因分析

美德教育在当代道德教育中处于一种"真实缺失"而"假性存在"的状态。造成这一现象的原因主要体现在三个方面:第一,当代道德教育的规范性特征拒斥了美德教育真实存在的可能;第二,传统美德教育在当代深层意义上失落而表层意义上存在的现状造成了传统美德教育的断裂;第三,当代青少年个体对美德教育的本性排斥。对美德教育在当代缺失的成因做深入的分析对于我们走出当前美德教育的虚假状态,走向真实的美德教育有重要意义。     

西方“价值教育”兴起、原因及启示

价值教育在西方的兴起与西方现代社会转型所引发的精神、信仰、价值、道德等诸多方面的危机和混乱有关,与学校教育改革带来巨大的挑战和困难有关,价值教育是对现代西方社会中价值多元主义和价值相对主义所引发的价值取向危机的反思和回应。价值教育的兴起对我国学校教育改革的启示在于,它的兴起是对传统德育的拓展和深化,也是我国社会转型时期应对全球化进程中价值多元化挑战的重要举措,价值教育的提倡有助于破除以往应试教育片面关注智力和分数、忽视学生全面素养和良好品格培养的教育弊端。     

国外公民道德认同的方式及其启示

西方资本主义社会是个法律主治的社会,但西方国家在寻求法治化道路的历程中,道德已成为整个资本主义文化的一部分并且推动资本主义的发展与繁荣。西方国家的公民道德认同是通过宗教倡导、法治融合、民主政治以及公民教育的方式来实现的。这对于我们今天的道德教育有着深刻的启迪,启迪我们坚守道德的崇高信仰,强化主体理性思维的养成,重视制度伦理的建设。     

对未成年人思想道德教育、道德实践探索的新举措

为学习和实践协调、全面、可持续发展的科学发展观,为构建和谐社会,未成年人思想道德教育、思想道德实践的创新,既要从教育理念、教育目标、教育内容上深入拓展,更要从教育方式、教育手段和运行机制上大胆创新;既要更新观念,也要不断探求新思路、新举措。     

“E代教育”——网络文化对青少年的影响与相应的教育对策

网络化的影响给青少年教育带来了前所未有的挑战，它与青少年德育之间存在着多种矛盾。面对和解决这些矛盾。开展网络教育，净化网络化环境，建设网络道德化，培养青少年道德自我完善能力，是“E代教育”的重要内容。