影响来华留学生汉语学习因素分析

外语学习是一个非常复杂的学习过程,它涉及各种因素,这些因素所起的作用直接影响着来华留学生的外语学习成绩,关系看来华留学生的学习质量.本文从学习者性格、学习者学习态度和文化差异等六个方面对影响来华留学生汉语学习的因素做了详细分析.     

试论学习者个体差异对外语学习的影响

在外语教学过程中,学习者表现出很大的个体差异,学习者的个体差异是影响外语学习的一个重要因素,本文从学习者的学习态度、学习动机和性格方面来探讨其对外语学习的影响.     

态度在英语学习中的影响及其引导

外语习得是一个极为复杂的过程,它涉及到许多因素。其中,学习者自身的因素,如学习动机、学习兴趣、学习态度以及意志力等,在外语习得过程中的作用是最直接和主要的。本文仅就态度在英语学习中的影响谈谈自己的看法。一、对外语学习态度的认识     

中学生个体差异与外语学习研究

近一二十年来学习者个体因素研究逐渐受到重视。一些学习者变量的结合最终对外语学习起重要作用,需要特定背景下的研究。个体差异是指个体由于主客观原因在思维和行为方面表现出来的差异或差别。中学生的个体差异包括学习动机,学习态度和性格特征等因素。目前,我国外语教学还存在着诸如应试教育倾向和单一的教学模式等问题。研究学生个体差异,了解其基本情况,有利于因材施教,提高教学质量。本论文主要阐述个体差异中学习者的学习动机、学习态度和性格特征与外语习得的关系,以及它们对外语学习的影响。     

利用非智力因素提高英语学习效果

学习者的动机、兴趣、意志等非智力因素在根本上影响着学习的过程和结果。积极的自我意识对学习行为有着极大的正面影响,学习者会产生和增强自我责任感。反之,学习者就会消极退缩,导致学习的失败。消极的外语学习态度对语言输入有过滤的作用。     

态度在英语学习中的影响及其引导

外语习得是一个极为复杂的过程,它涉及到许多因素。其中,学习者自身的因素,如学习动机、学习兴趣、学习态度以及意志力等,在外语习得过程中的作用是最直接和主要的。本文仅就态度在英语学习中的影响谈谈自己的看法。     

学习者的个体因素对二语习得的影响

自20世纪70年代国外二语习得理论进入我国以来,研究者及外语教师们对影响外语学习的因素的研究从未间断,并不断深入.研究的重心有时在学习者自身上,有时在学习过程上,有时又在学习环境上.这些研究对我国的外语学习产生了积极的作用,有力地推动了二语习得研究的发展.本文主要讨论学习者个体因素对二语习得的影响.     

利用非智力因素提高英语学习效果

学习者的动机、兴趣、意志等非智力因素在根本上影响着学习的过程和结果.积极的自我意识对学习行为有着极大的正面影响,学习者会产生和增强自我责任感.反之,学习者就会消极退缩,导致学习的失败.消极的外语学习态度对语言输入有过滤的作用.持消极态度的语言学习者不会主动获得更多的输入,而且即使能够理解语言输入,也不会习得它们.因此,教师应使学生认识学习的客观必要性,树立远大目标,同时也应采取多种手段唤起学生积极参与各种习得活动的兴趣.     

英语词汇自主学习及其实践途径

培养学习者的自主学习能力是当今教育界面临的一个重大课题,是达到教育的最终目标--培养独立的学习者的一个有效途径.自主学习是一种学习态度,是对学习过程和学习内容的心理反映,它在外语学习上包括态度、能力和环境三个维度.本文以建构主义理论为依据,阐述了英语词汇自主学习的必要性,探讨了实现英语词汇自主学习的具体途径.     

小学生学习态度的研究

小学生学习态度的研究张英彦一、前言学习态度是指个体自身学习所持的一种包括认知、情感和行为倾向等因素的比较稳定的心理倾向。学习态度在学习过程中有着重要功能,它使学习者对感知具有一种选择效应,从而对学习材料有筛选作用。同时,学习态度往往决定了学习者的期望...     

学习者外语习得过程中的动机因素与语言能力提升策略研究

本文针对学习者学习外语长期过程中的一些因素的变化和目前外语学习的实际情况,动态地研究学习动机,从而揭示外语学习的长期过程中学生学习的动机水平并且真正了解学习动机驱动的因素来源,最终分析对外语教学的启迪作用,提升学习者的语言能力。     

浅析语言与思维在外语学习中的影响和作用

针对"学习外语究竟是‘外语习得'还是‘外语学习'?语言和思维在对学习者学习外语的过程中的影响和作用有哪些?"的问题,该文在"双元结构"理论的指导下,结合语言和思维在外语习得或学习过程中影响和作用进行了回答.     

成长档案袋应用于大学英语写作的实证研究

学习动机是语言学习成功的一个重要组成部分.中国的外语学习者大部分都持有"工具型动机".为了让学习者的工具型动机在外语学习中起积极的作用,对语言学习过程中的评价制度进行改革---使用新型的形成性评价体系代替终结性评价体系可以促进学习效果.本研究将"成长档案袋"记录这一形成性评价手段应用于大学英语写作过程,进行实证研究,探索促进写作能力以及学习者自主学习能力的有效途径.     

外语学习中的动机与态度

影响外语学习效果的因素有很多,学习动机和学习态度无疑是其中极为重要的两大因素。本文通过文献综述,分析了动机与态度的内涵,认为融入型动机虽然被看做外语学习的长期动力,但对多数外语学习者而言,工具型动机是促使他们学习外语的真正原因。学习态度会影响学习者学习努力的程度,但态度是可以改变和习得的。最后本文提出了优化学习动机与态度的一些建议。     

学习者自主在形成性口语评价中的作用

学习者自主是指学习者自己管理自己学习的能力,是自我确定学习目标、自我选择学习材料、自我评估学习进程和学习结果的一种学习态度和模式."学习者自主"这一概念最早由Henric Holec在80年代引入外语界.国内学者对"学习者自主性"的讨论始于20世纪80年代中后期.影响自主学习的因素可分为内在因素和外在因素.学习者自主学习,易于掌握所学知识,利于拓展知识面,能有效地激励学习者创新.形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价.形成性评价重视学习者的需求、学习目标和学生的学习主动性,体现了以学生为中心的教育理念,学习者的学习主动性对形成性评价的实施和效果有着重要的作用.     

浅析非智力因素对英语教学的促进

<正>心理学研究表明,外语学习是学习者与学习环境(即内因和外因)共同作用的过程。对于学习者来说,学习成功与否除受智力因素制约外,非智力因素还起着很大的制约作用。让学生轻松愉快地学习英语,不断激发他们的学习兴趣,让他们不断尝到成功的愉悦,达到事倍功半的效果。因此我们能否注意到非智力因素的开发,将直接影响我们英语教学质量。一般来说,非智力因素包括学习态度、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等。     

英语词汇自主学习及其实践途径

培养学习者的自主学习能力是当今教育界面临的一个重大课题,是达到教育的最终目标——培养独立的学习者的一个有效途径。自主学习是一种学习态度,是对学习过程和学习内容的心理反映,它在外语学习上包括态度、能力和环境三个维度。本文以建构主义理论为依据,阐述了英语词汇自主学习的必要性,探讨了实现英语词汇自主学习的具体途径。     

非智力因素开发与英语教学

心理学研究表明,外语学习是学习者(內因)与学习环境(外因)共同作用的过程. 在学习者方面,学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外,非智力因素起着很大的制约作用.     

高职院校学生外语学习观念的调查研究对高职英语教学的一些启示

在过去的几十年中,学习者个人差异受到众多学者的关注,被认为在很大程度上影响了学习者的成功。学习者的语言学习观念,作为学习者个人差异的最重要因素之一,在外语学习过程中起到重要作用。本文对一所高职院校的相当数量学生进行了问卷调查,旨在研究学生的外语学习观念,并对高职英语教学提出建议。     

试论外语学习中的情感过滤因素

外语学习是一个非常复杂的习得过程,涉及到多种因素,这些因素所起的作用直接影响着学习者的外语学习。特别是学习者的情感过滤因素,是最直接、最主要的因素。对学生外语学习中情感因素的研究能帮助我们深刻理解第二语言学习过程。本文从理论上阐述情感过滤因素对外语学习的影响,探讨在相同的外语学习环境和教学条件下学习者的进步速度不一样的原因,并通过自己教学工作的实践,提出教师在今后的外语教学工作中应采取的相应的措施。