浮躁——作文教学的症结

学生作文的"浮躁"比较集中地体现在两个方面:一是"虚",二是"假",学生作文"浮躁"而导致的"虚"与"假"很大程度上应归咎于教师的"浮躁".作文写作训练是一项系统工程,与课本教学、课外阅读积累也密不可分,在教师有序指导下的多读多思多写,是提高学生写作水平的不二法门.     

中学作文教学的几个关键词

当下的中学作文教学存在着诸多问题.因此,教师要改变教学方式,以激励为主,鼓励学生真实为文,以提高学生作文的兴趣;要指导学生从课本和课外实践活动两方面进行学习,提高学生的写作能力;要培养学生养成细心观察生活,注重体验积累.善于联想且"好想",多读、多思、多练、多改的良好作文习惯.只要教师抓住作文教学的几个关键节点,紧紧围绕作文教学这几个关键词,作文教学必然会取得成功.     

好作文是怎样炼成的

提高学生的作文水平是高中语文教学的重要目标,近年来越来越多的教师开始研究如何提高学生的作文写作能力,这不仅是高中学习的需要,更是提高学生高考成绩的关键。帮助学生完成“好作文”是教师应该积极思考的问题,但一篇优质作文的形成需要从多个方面进行提高,这样才能发挥出最佳写作效果。     

小议浮躁的作文教学

学生作文的"虚"与"假"很大程度上应归咎于教师的"浮躁"。作文写作训练是一项系统工程,与课本教学、课外阅读积累也密不可分,在教师有序指导下的多读多思多写,是提高学生写作水平的不二法门。     

运用评价激励,提高学生作文水平

在作文教学中教师要善于运用评价激励的方法,提高学生作文的自信心,帮助学生体验作文进步的欢乐,激发学生作文的热情,满足学生成功的渴望.评价激励的方式多种多样,教师要针对作文教学的实际需要,灵活地运用,防止学生厌倦.实践证明,运用评价激励是提高学生作文水平的有效方法.     

顺学而导浸润生命——提高学生作文创新能力策略

作文是学生综合运用各种知识和能力的创造性的心智活动,是学生各种知识和能力的综合反映.作文需要教师创造性地指导,那么教师如何指导学生写出富有个性的习作来?多年的作文教学实践表明,以下几种主导策略可以有效地提高学生作文创新能力.     

关于提高中学作文教学效率的研究

<正>语文是中学阶段的基础学科,作文教学是语文教学中的重中之重。长期以来,作文教学也是令大部分教师头疼的问题。如何提高作文教学效率,提高作文教学水平需要我们长期进行探索。鉴于此,结合我多年的教学实践来谈几点看法。一、积累素材,夯实基础是提高作文教学效率的前提素材积累是作文的基础,是建好作文这座大厦的"砖瓦"。素材的来源一是生活,二是阅读。这就要求教师引导学生平时多留意身     

注重作文评改 提升作文水平

正在长期的作文教学中,我感觉到广大语文教师存在重"写"轻"评"的现象。即学生多写,教师多改。这样学生成了写作的机器,教师也要背负上沉重的批改重担。久而久之,学生厌写,教师厌改。学生的作文水平也很难得到提高。学生写的作文也是千篇一律,缺乏个性,毫无创新。《语文新课标》指出作文教学是使学生"能具体明确、文从字顺地表达自己的意思"。同时新课标规定初中学生应该"养成修改自己作文的习     

作文教学略谈

教了二十年的语文,我发现在作文教学中普遍存在着"教师批改作文,学生只看评语"的不良现象.很多时候学生错误地认为自己的任务就是写作文,至于修改作文那是教师的事,作文其结果是学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还养成写完作文了事的敷衍习惯. 鉴于此,我认为要真正提高学生的写作水平,教师首先要转变观念,主动培养学生自评自改作文的能力,变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文",把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上.     

放飞心灵 提高学生作文能力

提高学生作文水平的一种重要手段就是对作文的批改与评价。因此在语文教学实践中认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文辅导、批改方法,并及时有效地对学生习作进行讲评,才能促进小学生作文水平的不断提高。在作文教学中,我努力改变以往那"题目教师出,思路教师拟,文章教师批,优劣教师评"陈腐的教学模式,在作文课堂教学中,着眼于指导学生掌握和运用结构,把作文的主动权交给学生,引导学生多读、多看、多说、多写,从中学习语言知识和写作能力。让学生从"学"     

把生活的泉水引入学生作文的园田

语文学科创新的重要方面是作文,作文教学教师要引导学生摆脱"无话可说,无文可写"的困惑,教师自己要摆脱"高投入,低产出"的困惑,要把生活的泉水引入学生作文的园田,这样使作文教学更好地提高学生的创新能力.     

顺学而导浸润生命——提高学生作文创新能力策略

作文是学生综合运用各种知识和能力的创造性的心智活动,是学生各种知识和能力的综合反映.作文需要教师创造性地指导,那么教师如何指导学生写出富有个性的习作来?多年的作文教学实践表明,以下几种主导策略可以有效地提高学生作文创新能力.……     

随风潜入夜 润物细无声——浅议语文教学中如何发挥学生的作文潜能

语文教学中,如何发挥学生的作文潜能呢?教师要少讲,学生要多说;教师要善问、善"演",还要引导学生善问、善"演";教师还要经常给学生"加加油",多"雪中送炭"……尝试多种方法,努力发掘学生的作文潜能,提高学生的作文水平。     

关于小学高年级学生自主作文教学探索

针对目前作文教学中存在的弊端,围绕学生终身发展的需要,探索小学高年级学生自主作文是十分必要的.学生的心理特点和学习过程特点又为自主作文提供了可能.转变教师的作文指导观念,加强学生自主作文的训练,学生的作文能力必定会提高.     

“要我写”与“我要写”

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,每个语文教师都必须高度重视,认真对待,千方百计提高学生的写作水准.但是,目前一般作文教学的现状,却是使教师棘手、学生头疼的一片榛莽.教师虽然费力耗时,用心良苦,却常常是事倍功半,收效甚微.何以造成这种状况呢?原因固然是多方面的,但我以为,每次作文时,学生缺乏发于情性的"我要写"的兴味和冲动,是造成这种状况的主因.现在,学生作文多是慑于"要我写"的师命,不得不抓耳挠腮、搜索枯肠地诌内容,所以写出来的习作,或无病呻吟,空话连篇,或生拉硬扯,照抄照搬,或语言干瘪,味同嚼蜡.这样一来,等到教师收齐作文簿,伏案     

提倡语文教师多写“下水作文”

在写作能力日益得到重视的今天,我们所有语文教师都要适应语言教学改革的需要,着重培养学生的写作能力,让学生写好作文。如何才能使学生写作能力得到提高,作文写好呢?我想除了大力提倡学生多写、多练外,语文教师在作文教学中应写好“下水作文”。所谓“下水作文”,是在指导学生写作之前,教师根据作文要求,自己先行写作的文章。     

提高学生写作能力的几点尝试

作文教学在语文教学中具有重要地位.学生害怕作文,认为作文是"麻烦"和"头痛"的事,影响学生语文水平的提高.因此,如何在作文教学中改变这种局面,激发学生的兴趣,调动学生的写作积极性,成为语文教师的一项重要工作.     

作文,想说爱你也容易

写作,是语文课程的一个重要的组成部分.近年来,随着作文分值的提高,许多人都认识到了它的重要性.但作文是一种创造性的活动,要写出成功的文章,绝非易事,所谓"吟安一个字,捻断数茎须"说的就是这个道理. 对于学生来说,要提高自己的写作水平,一方面要不断阅读,积累语言材料,丰富头脑;另一方面还需要多观察、多思考、勤练笔.除此之外,恐怕不可能找不到什么终南捷径.作为教师,怎样才能让学生做到以上这些,喜欢上作文尼?     

用信息论指导作文改革

(一)信息观点是控制论的一个基本观点.作文课堂教学过程就是作文信息的输入、传递过程.用信息论观点来研究作文信息的流通情况,是为了对信息反馈进行调节、控制,以期达到作文课堂教学的最佳效果.传统的作文课堂教学结构的主要弊端是:1、以教师为中心,教师独占讲台,越俎代疱,挫伤学生学习的积极性,抑制学生思维的发展,熄灭学生智慧的火花,不利于提高学生作文能力.3、教师劳动高消耗,低效率.据调查,教师仅批改作文一项,就占语文教学时间百分之五十.这样的作文教学,真是"师劳而功半".3、长此下去,学生养成依赖心理,缺乏独立精神和创造能力,不符合未来人才素质的需要.针对上述问题,作文课堂教学结构改革实在必     

提高作文教学效率的两个突破点

激发学生有写好作文的动机和指导修改是作文教学至关重要的两个教学内容,但调查显示,语文教师对学生学习作文动机的激发和对作文修改的指导与要求普遍没有做到位.因此,激发学生作文的内驱力和指导学生有效修改是作文教学的两个突破点.应通过教材和教师的引领,让学生感受、体验,充分认识写好作文的重要意义;同时,认识到"订正"式修改对提高作文能力的重要作用,并采取有效措施,科学操作,事半功倍,切实提高作文教学效率.