尊重个体差异 强化自主学习

知识经济社会呼唤自主学习，“减负”呼唤自主学习。要学生开展自主学习，教师必须培养学生自主意识和传授自主学习方法体系，使学生不仅“要学”而且“会学”。教师指导学生自主学习，必须重视学生的个体差异。     

“控制系统计算机仿真”课程教学改革

本文结合作者的教学改革实践，对“控制系统计算机仿真”课程的目的与要求、课程内容体系、实验教学体系及多媒体课件的开发等进行了归纳与总结。     

基于个体差异的自主学习课堂教学模式的探索

本文针对自主学习实施过程中所暴露出的问题,提出将学生个体差异资源化的自主学习教学模式.旨在通过该模式下的自主学习实践让学生不断积累自主学习经验,增强学习的自主程度,提高自主学习能力,使学生的学习逐渐向理想的完全自主学习过渡.     

语文自主学习模式的探究

21世纪的竞争,是科技的竞争,人才的竞争,归根到底是教育的竞争。全面推进素质教育是新时期对学校教育提出的迫切要求,而语文学科的工具性和人文性使素质教育的特征更为鲜明<<语文课程标准>>指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和     

“控制系统建模与仿真”课程思政探索与实践

“控制系统建模与仿真”是自动化专业的综合性课程,是对大学期间所学的控制系统理论知识的仿真与实践。传统的教学方法多数侧重用于仿真工具的使用,学生对于代码算法往往知其然而不知其所以然。为此,从授课内容、授课形式和教学评价三个方面对本课程进行思想政治教学改革。通过在思想政治方向的改革与实践,提升学生专业知识、文化素养、职业道德、创新能力;激发学生对算法设计的兴趣,发现代码之美和算法之美;强化学生工科思维素养,努力将其培育成德才兼备、全面发展的技能型人才。     

基于任务驱动的控制系统计算机仿真课程教学改革探索

《控制系统计算机仿真》是自动化相关专业开设的一门专业基础课程,旨在通过学习,掌握基于计算机软件的控制系统建模、仿真、分析和设计等任务。针对目前课程开设中存在的教学环节设计问题,探讨以任务为驱动的教学模式改革,通过分阶段、分层次地设置具体的仿真任务,提高学生的积极性和参与度,并有针对性地讲解任务所涉及的知识点,加深理解,学以致用。实践表明,这可以有效地提高教学质量。     

基于网络的自主学习系统在大学英语学习中的作用

当前,基于网络的自主学习已成为教育信息化热点之一,各学科纷纷利用网络自主学习促进教学。本文以大学英语学习为例,结合学科的特点,从学习对象个性差异、学习过程、学习资源与教学管理三个方面,分析基于网络的自主学习系统在大学英语学习中的作用。进一步提出利用基于网络的自主学习系统促进大学英语学习的必要性。     

控制系统计算机仿真课程教学改革的CDIO实践

本文从教育创新大背景出发,以CDIO理念为指导,提出"仿真是一种基于模型的CDIO活动",进而在此理念指导下调整教学内容,改革教学方式,在三年来的教学实践中取得了良好的效果。     

论自主学习的推进与课堂教学的改革

本文针对目前开放教育试点中学生对传统教学模式依赖性强、自主学习能力低的情况，提出要促进学生自主学习，必须转变教师和学生的教学观念和学习观念，强调加强教师对学生自主学习的指导的，重视课堂教学的辅导作用，改革课堂教学模式。     

兼顾个体差异原则的学习共同体模式的探索

个体差异是客观存在的现实,为了使每个学习者的潜能得到最大开发,构建基于个体差异的学习模式,将有助于提高教学质量,保障教育机会的均等性。以构建学习共同体为目标,阐述了尊重个体差异原则下的教学模式的构建方式:通过认知差异,鼓励交互式学习;透过与他人的对话,实现协同学习;通过自我对话,有针对性地实现反思式学习,从而构建能够发挥各自优势的学习共同体。     

个体差异与外语学习

在外语学习过程中,学生个体存在有诸多的特征差异,其外部表现有年龄、性别、民族、习惯等方面;其内部差别有学习动机、能力倾向、认知风格以及情感状态等。重点就内部差异进行探究。     

学习和记忆的个体差异研究进展

个体差异的实验室研究历来在学习和记忆领域占有较为重要的地位，生理缺陷、智力水平、年龄等因素都可能引起学习和记忆的个体差异，它们一方面体现了学习和记忆的相关特征，一方面也促使学习和记忆向更细化的方向发展。从内隐学习、内隐记忆、前瞻记忆和错误记忆四个领域展开讨论并集中分析个体差异的主要影响因素以及它对学习和记忆多重加工机制的促进作用，这种思路和方法在未来的研究中是至关重要的。     

外语学习中个体差异的实证研究

由于个体差异的原因，学生在外语学习的过程中表现出不同的行为方式，这些行为方式对它们的学习成绩产生了影响，以至在同等教学条件下，有些学习者成功，有些失败。作者以访谈的形式，了解并分析了被试的某些非智力因素在学习中发挥的作用。调查结果为人们进一步认识学习者的个体差异提供了实证依据。     

The Effects of Individual Differences on English Vocabulary Learning

The English vocabulary study is a very complicated process,affected by lots of factors.This article will analyze several important individual differences among learners,such as,learning style,gender and learning strategy,exploring the most effective ways to expand English vocabulary.     

学生个体差异对英语学习的影响

学生的个体差异问题是所有教师需要面对的一个重要问题。作为英语教师,要重视学习者的这些智力和非智力方面的个体差异因素,实行不同方式的教学。本文主要讨论影响学生英语学习的个体差异的各种因素。     

Developing Teacher Sensitivity to Individual Learning Differences

Although it is widely agreed that teacher sensitivity to individual learning differences (ILDs) is an integral component of effective teaching, little research has focused on how to develop this sensitivity in teachers. This study describes the reported effects of a year‐long professional development course designed to sensitize 14 teachers to their own and their colleagues' learning differences. The teachers explored their own ILDs in a mediated context with colleagues, utilizing a battery of learning styles inventories. In order to document any teacher change as a result of the course, the researchers collected data from interviews, written critical incidents, questionnaire, and field notes. A taxonomy of teacher change in language, beliefs and practice was constructed from the data using qualitative research analysis. Teachers reported the following changes: gaining a fluency in the language of individual learning differences; gaining interventionist beliefs about students; increased legitimizing and addressing of individual learning differences; and positive outcomes as a result of their changes, that is, awareness of self‐development and increased learner success. An empirical model of developing teacher sensitivity to ILDs is presented, with implications for teacher professional development.     

影响外语学习的个体差异因素研究综述

外语学习是一个非常复杂的过程,在这个过程中有诸多因素影响外语学习的效果。学习者个体差异因素对外语学习的影响越来越受到研究者们的重视,这些因素包括:年龄、智力、语言学能、学习策略、认知风格、动机与态度、性格情感因素等。对这些因素的研究有助于教师和学生共同认识外语学习的规律,探索最有效的教学和学习方法。     

外语学习个体差异的认知语言学分析——由“学业弱势群体”引发的大学英语教学反思

我国高校里外语学习方面＂学业弱势群体＂（ADG：academically disadvantaged group）的存在是不容忽视和回避的现实,这引发了语言专家对外语学习中个体差异的关注。造成个体差异的因素一般被分为两类：情感因素和认知因素。本文从认知语言学角度对外语学习个体差异进行分析,在认同个体语言认知能力差异存在的同时,指出应该在实际外语教学中体现对该差异的尊重,并在认知语言学理论指导下改善现有的外语教学。