河北省高职教育发展的瓶颈及对策初探

党的十九大对职业教育提出来深化产教融合的要求,新形式下河北高职教育也遭遇了诸多瓶颈,如何实现校企深度合作,发挥顶岗实习的良性循环,推动产、学、研一体化进程,从而实现校企双赢是摆在高职院校面前的一大难题。本文提出当务之急是巩固并提升特色专业的优势地位,明确定位、正确规划,激发教师潜能,加大校企合作力度,借助平台优势,实现规范系统的高职教育创新发展之路。     

高职院校产教融合存在的问题与改革措施

为深入推进高职院校产教融合,文章首先阐述了高职院校产教融合存在的问题,然后提出了高职院校产教融合改革措施,包括深化产教融合,推进专业教学建设;加强高职院校师生对产教融合的理解;加强制度和政策的制订与完善。     

以校企合作、产教融合为抓手落实《决定》精神

“校企合作、产教融合”是职业教育发展的本质要求,也是现代职业教育的基本原则和目标。当前我国现代职业教育发展取得了一定的成绩,但在深度融合等方面还存在一定的问题,需从校企各自情况出发寻找利益双赢点。结合国家推进“校企合作、产教融合”的指导性意见,立足当前职业教育发展实际,从建立多部门参与的职业教育校企合作工作制度、设立专项发展基金、营造职业教育发展良好社会氛围等方面,对如何以“校企合作、产教融合”为抓手发展职业教育提出了具体措施和策略。     

浅析职业院校推动“产教融合”的现状与存在的问题

产教融合是职业院校未来发展的主要方向,只有具备深度行业关联的职业教育才能真实高效地培养社会各行业需要的从业人员,但由于历史原因,我国的职业教育底子较薄、师资力量参差不齐、校企合作过程不规范、企业信任度低等原因阻碍了职业教育“产教融合”政策的有效落实,本文从“产教融合”的概念、必要性出发,以对广东、湖南部分职业院校情况的调查研究为依据,总结当前职业教育“产教融合”推动所遇到的几个问题。     

中职“2.5+0.5”新学制 开启“产教融合”新途径

为适应"2.5+0.5"人才培养模式,中等职业教育要通过实施"产业文化育人、校企共建‘厂中校’、‘校中厂’、构建校企双主体课程体系、推行教学企业教学模式、建设职业素质教育提升工程"等"产教融合"新途径,才能最终提升人才培养质量。     

"产教融合、校企合作"办学模式下中职学生德育工作探究

产教融合、校企合作是职业教育办学的重要模式,目前在该模式下学生德育工作还尚显不足,许多方面还存在着有待研究和完善的问题.在分析产教融合、校企合作办学模式下进行德育工作必要性的基础上,阐述当前中职德育工作中存在的问题,并针对这些问题提出解决方法.     

校企合作、产教融合在高职教育中的探索与实践——以晋中职业技术学院为例

校企合作、产教融合是提高高等职业院校人才培养质量的必经之路。本文结合山西省晋中职业技术学院校企合作工作实例,阐述了校企合作、产教融合的内涵,晋中职业技术学院校企合作、产教融合探索与实践以及校企合作、产教融合的成效与思考。     

探索校企合作育人模式,促进产教融合落实

近些年来’中职学校在促进产教融合、创新人才 培养模式的教学改革实践中积极探索,但是在实践中存在校热 企冷、质量不高的问题。究其根本’就是没有构建校企合作长 效机制。在推进现代学徒制、深入产教融合的背景下,我校积极 开展一系列工作,把选择性课程改革和现代学徒制科学融合‘ 为学生增强!支能、打通职业发展之路’为教师搭建个人发展平合。     

产教融合背景下机电技术应用专业的发展与探究

发展我国的职业教育需深入实施“产教结合,学校与企业的协同合作”,党的十九大报告已将这一方针上升到国家策略高度,此种合作模式不仅能培育学生的实际技能,还能满足企业对人才的需求,从而双方都能获益。本文基于对机电专业的现况研究,给出了教学更新的核心点和方案。     

瑞典隆德大学商科专业产教融合的经验与借鉴

根据瑞典政府对高校教育质量保障体系的要求和评估, 产教融合机制作为培养应用型人才的手段之一,一直是瑞典高校教育关注的重点。瑞典隆德大学是北欧著名高校,该校遵循瑞典高等教育教学评估理念,近年来在“案例教学”的大背景下促进人才培养和区域经济的紧密联系,在校企合作和学生实践课程设置上做了有益的试探,主要从专业教学、企业合作、案例研究、竞赛、硬件平台、社团等六个方面来实施高质量的产教融合机制,并从教学实效、学术交流、社会评价三方面反馈实践教学的意义和成效。虽然文章给出的很多举措是隆德大学量身定制的,但对于我国高校的 校企合作和产学研建设也有一定参考作用。     

产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考与实践

创新体制机制,加强校企合作办学已成为高职院校办学的必由之路,产教融合背景下,校企合作办学面临更大的挑战。常州机电职业技术学院充分利用政策优势,整合优质资源,打造"内园外站"校企合作办学平台,推进校企深度合作,增强了办学活力,提高了人才培养质量,对高校探索校企合作办学工作创新有一定的借鉴意义。     

产教融合视角下中职新能源汽车专业《电工基础》课程的教学探究

产教融合是中职学校常见的一种教学模式,主要是将中职学校设置的专业课程与专业产业相结合,从而有效培养学生的实践能力。新能源汽车专业《电工基础》是汽车机电与电子专业性较强的一门课程,对中职生今后的专业就业有着重要影响。为了提升教学效率,保障中职生的就业率,基于产教融合视角下,深入探究中职新能源汽车专业《电工基础》课程的有效教学策略。     

高职院校产学研现状分析及实施举措

本文以深职院软件专业与相关企业的产学研合作实施情况出发,研究不同的产学研合作模式,并试图解决校企合作长效机制和双赢模式,实现校企资源共享、优势互补,制定产学研合作人才培养模式,培养高素质、高技能、复合型人才。     

产教融合下职业教育有效供给的问题与对策

产教融合作为职业教育的基本办学模式,是办好职业教育的关键所在。目前职业教育产教融合还存在诸多制约和不足,据此从教育链、人才链、产业链和创新链四个维度提出职业教育有效供给产教融合的策略。     

职业教育产教融合的发展演进、形成原因与未来展望

产教融合是中国职业教育发展的重要方向,是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要举措,其形成过程和发展前景是职业教育领域的重要研究课题。文章尝试对中华人民共和国成立以来我国职业教育中涉及产教关系的政策文本、研究文献、实践模式进行分析,梳理产教关系发展的演变历程,勾勒出我国职业教育中产教关系的发展脉络,并追溯产教融合形成的原因。在此基础上,文章从国家宏观治理、地方积极推进、学校加快改革、建设产教融合型企业学院四个方面提出产教融合的未来发展路径。     

产教融合背景下职业教育校企合作的现状与问题分析

在产教融合背景下,校企合作已成为推动我国职业教育发展的重要途径。产教融合背景下职业教育校企合作的现状与问题分析,是一项重要的研究课题,对于我们深入理解和解决校企合作中的问题,推动校企合作的深入发展,具有重要的理论和实践意义。研究发现,当前职业教育校企合作存在一些问题,职业教育校企合作仍然面临诸多挑战。加强对校企合作的研究,提出有效的解决方案和策略,以推动我国职业教育的持续发展。     

农业应用型本科产教融合校企合作模式的探索与实践

文章以吉林农业科技学院为例,对行为学院、企业冠名班、政校企联盟、人才培养理事会等产教融合、校企合作模式在教学、教师培养、基地建设、课程建设等方面进行了探索,为进一步深化产教融合校企合作积累了经验,奠定了基础。     

校企合作开发中职“装配式建筑施工”课程的实践研究——以江苏省江都中等专业学校与江苏华江建设集团有限公司的合作为例

服务是中职教育的根本,课程开发与建设是中职学校不断增强服务经济社会发展能力的必然选择。课程开发与建设离不开行业企业的参与,江苏省江都中等专业学校与江苏华江建设集团有限公司通过合作构建产教融合模式课程开发与建设平台,开发以企业为主导的企业课程,实现课程内容与岗位要求对接、教学过程与工作过程对接。     

产教融合校企合作背景下中职院校“双师型”师资队伍建设的研究

目前,我国经济社会各行业对高技能人才的需求较大,中职院校教师的管理水平和教学质量已成为人们关注的问题。作为中等职业学校内涵发展的主力军,“双师型”教师队伍不仅是进一步提高人才培养质量的基本保证,也是中等职业学校核心竞争力的重要体现[1]。但是,目前一些中等职业学校在“双师型”师资队伍建设中没有纳入工教结合和校企合作,导致这些职校对学生的培养效果与市场对专业技能人才的要求和标准存在较大差异。基于此,本文对产教融合校企合作背景下中职院校"双师型"师资队伍建设的重要性进行分析,并对其中现存的问题进行探究,进而提出相应的解决途径,来加强“双师型”教师队伍建设。