让学生乐学数学、会学数学

数学的一个重要特点就是它具有抽象性,而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,也保留着直观动作思维的形式。针对他们和这一年龄特点和思维特点,如何在教学过程中用好新教材,按照《新课程标准》的宗旨来使学生爱学数学,乐学数学,会学数学,我在日常的教学实践中注意做到以下几点：     

“发现教学法”在历史教学中的应用

发现学习是由美国教育家布鲁纳首创的,它的主要特点不是把学习的主要内容提供给学生,而是由学生独立发现,然后内化。换言之,在发现学习中,学生的优先任务是有所发现。在发现学习中,学生采用的直觉思维,而这种思维在其实际运行过程中又总是与发散性和创造性思维地合在一起的。因此在发现学习的过程中要注意培养学生的思维使其具备以下几个特点。     

依据教材特点进行发散思维训练

在小学语文教学中，注意培养学生发散思维的能力，将有利于训练学生思维的流畅性、变通性与独创性。将有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的创造能力。但是在发散思维的训练中若不注意发散的目的，不考虑发散的时机和途径，不考虑教材的特点，为发散而发散，不仅偏离了教材的编导意图，达不到教学的目的，而且还会造成学生思维的混乱。所以引导学生进行发散思维训练时，应做到下列几点：一、发散点选择要合理小学语文教学要以辩证唯物主义为指导，教师要传授知识发展智力和培养能力。所以在编排过程中，无疑将留下许多可让教师加强学生思维…     

浅析小学生数学思维能力的培养

进行思维训练,培养学生的思维能力,是小学数学教学的主要任务之一,是实施素质教育、开发学生智能、提高学生素质的重要措施。因此数学教学的思维训练,应根据学生的思维特点,结合教学内容把思维训练贯穿于课堂教学的各个方面。一、找寻问题情境,诱发求知欲望教师在教学过程中,要注意创设问题情境,让学生自己发现问题,激发他们学习和思考问题的积极性。只要把学     

多渠道培养学生的思维品质

培养学生具有初步的思维品质,是中学教学目的之一。如果只满足与学生表面上学到一些数学知识,而不注意培养学生的思维能力,其结果,学生只能死记硬背一些定义定理,公式和法则,而不能对所学知识融会贯通,灵活运用。因此,多渠道培养学生的思维品质是十分必要的。中学生学习数学知识的主要过程是思维,数学思维对于不同的学生个体具有不同的思维特点,这在心理学上称为思维品质。在数学教学中,培养学生优良的思维品质很重要,它是学生具有创新精神必备的素质。     

在数学教学中培养学生的思维能力

推理过程,就是思维发展的过程。在现实生活中,推理应用非常广泛,涉及到各行各业。因此,从小学低年级起就应当注意结合儿童的年龄特点和思维特点加以引导和培养。通过长期的训练逐步提高学生的逻辑思维能力,同时也要注意培养学生的一些良好思维品质,以利于学生智力的开发和发展。     

探讨中学生学习数学的方法

中学教师在教学过程中经常忽视学生的学习方法，不注意学生的思维特点，学生的年龄特征以及数学学科特点，数学的教学质量受到影响，根据学科特点、学生年龄特征，以及中学生的思维发展规律，对中学生学习数学的方法进行了探讨。主要内容有：提高能力，搞好预习；参与课堂教学，提高听课效率；及时复习；做好各方面知识小结；在思索中加深知识理解；加强解题练习；学会使用参考书和善于与他人交谈讨论等七个方面。     

小学数学教学中思维能力的培养

学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养过程,尤其是在数学教学过程中,根据学生的年龄特点、思维特点,结合教学内容,在教学过程中要注意思维培养的技巧。我们知道课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,我们要把思维训练贯穿于小学数学课堂教学的各个方面。结合多年的教学经验,笔者从激发学生思维动机,理顺学生思维脉络,培养学生科学的思维方法几方面详细阐述学生思维能力的培养。     

结合教材培养学生有条理地思维

小学生在说话和写作时往往颠三倒四,条理不清。这与我们平时语文教学中不注意训练学生有条理地思维有关。怎样培养学生有条理地思维呢?我的主要做法是:一、帮助学生在理清线索的过程中有条理地思维。在语文教学中,除注重字、词、句的教学,还注意帮助学生理清文章的线索。如《雨》这篇课文,从全文来看,作者是按事情发展的顺序安排材料的,从局部来看,描写雨中景象是按由近到远,从上到下安排的。教学时,首先让学生各自默读课文,边     

一年级数学教学应注意学具的运用

一年级数学教学应注意学具的运用肥东县７三十埠中心小学章金虎数学的一个重要特点是它具有抽象性，而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维。因此，教一年级学生学习数学，必须从学生的年龄特点和思维特点出发，利用学具加强直观...     

谈数学教学中培养学生思维的深刻性

数学教育主要是数学思维的教育，数学教学过程是思维活动的过程。发展学生的思维能力，培养学生思维的深刻性是数学教学目的的一个重要方面。本文结合教学内容、课型特点，谈谈数学教学中重视数学思维过程应注意的几个问题：一、概念教学要揭示概念的形成过程，理清概念的内涵和外延概念是反映客观事物本质属性的一种思维形式，是构成数学知识的基础。对于概念性的知识，教材往往以结论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的是思维的结果，而看不到思维的过程，这就需要教师站在对思维过程进行分析的高度上来研究和处理教材，重视概念的形成…     

运用心理规律 改进教学方法

学生在学习数学的过程中,包含着一系列复杂的心理活动,有注意、情感等方面的,也有观察、记忆和思维等智力活动方面的。掌握知识与技能的效果如何,与这些心理过程的发展水平有着密切的关系。因此,我在数学教学中注意运用学生的心理规律,改进教学方法,以提高课堂教学效率。一、在“引入新课”中,做到适合学生的注意特点和思维特点。小学生的注意特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易为一些新奇刺激所吸引。在“引入新课”时要采用一些新异的方法和有趣的活动来吸引学生的注意。先练后讲。“乘数是三位数的乘法”这一教时,我在复习两位数乘法的基础上,出示尝试练习题直接让学生进行练习。例如复习314×21,学生板演后,教师问:“2与4相乘,积为什么写在十位上?”学生回答后,教师在原竖式的乘数“21”前用彩色粉笔加上一个“6”,再擦去原来乘积,问:“谁能计算?”     

情境教学在小学高年级语文课堂中的运用

小学生的主要特点就是年龄偏小,思维容易发散,注意力不容易集中。在学习过程中,教师要注意积极引导学生的注意力。只有注意力集中了,才有利于学生融入课堂,专心听讲,认真学习。在小学语文教学过程中,如果是教师大篇幅一味灌输,则不利于学生的学习和吸收,还可能导致学生在听课的过程中思维涣散,不知道在想什么,学生思想与课堂脱离。所以,课堂中教师要积极调动学生的参与度,让学生积极参与进来,可以采用情境模拟的教学模式进行互动,如此,既能够充分讲解语文课文知识,又能够增强学生的课堂体验感。     

小学数学培养学生思维能力“四策略”

思维是人脑对表象、概念进行分析、综合、抽象、概括、判断推理的过程。小学阶段的儿童,他们的思维正处由具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式的过渡阶段,其主要特点表现为能正确掌握概念并能用已经掌握的概念去进行企确的分析、综合、判断、推理。这一阶段的诸多学科中,数学无疑是锻炼学生最有效的体操,可如何使学生练好这套"体操",使他们的思维品质得到提升呢?我想,这就要求老师在数学教学过程中,在教给学生掌握数学知识,培养学生的数学技能的同时,注意提升学生的思维品质,那么良好的思维品质有哪些呢?又该如何来提升这些思维品质呢?对此,我结合自己的教学积累,谈谈粗浅的认识。     

谈作文教学中学生的创新能力

一、重视发散求异 ,突出创新灵魂求异思维是创新思维的开始 ,作文教学应注意学生求异思维和创新意识的培养 ,特别是课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题 ,鼓励学生敢于标新立异 ,不设框 ,不落套 ,不师云亦云 ,不邯郸学步 ,应设法引导学生突破常规 ,拓展思路 ,写出有创意的美文来。在作文教学过程中 ,我鼓励学生打破思维定势 ,诱导学生多用逆向思维。如过去人们一直把“管宁割席”作为不慕虚荣、不贪金钱的高贵品质来大加赞颂 ,而有个学生则运用求异法写了一篇《从“管宁割席”说开去》 ,从另一个角度指出管宁应对有缺点和错误的朋…     

化学教学中学生创新能力的培养策略

创新是国家兴旺发达的不竭动力,作为一名教育工作者应义不容辞地承担起培养学生创新能力的重任,在教学过程中应注意强调学生学习的主体意识,用化学家们的奋斗史培养学生的创新情感,加强发散思维和收敛思维训练,培养学生的创新思维,结合学科特点培养学生的创新能力。     

谈数学思维的方法

学习数学,最重要的是学习数学的思维方法,而思维的形成过程是一个日积月累的过程,这就要求我们在教学过程中注意教会学生领悟知识的来龙去脉,有意识地训练学生的思维,并通过迁移变通,引导学生大胆设疑,拓宽思维空间,要注意综合归纳、分析总结,形成一套好的思维方式。     

简谈小学数学教学中批判性思维的培养

<正>批判性思维是"为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维"。具有批判性思维的人,在思维方面也会有很多特点,比如不草率、不盲从,对问题深思熟虑,保持好奇和质疑的态度,具有创新能力。批判性思维的培养是发展学生创新思维和创新能力的前提与基础,数学教学中问题解决的过程正是培养批判性思维的有效途径,因此,作为数学教师,我们有必要深入理解批判性思维的内涵,在教学中注意从各个方面培养学生的批判性思维。     

改进教学方法,培养发散思维

数学的一个重要特点就是,它具有抽象性。而小学生的思维特点是,以具体形象思维为主要形式,同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们的年龄特点和思维特点,如何在教学过程中提高其发散思维能力,是提高小学数学教学质量的重要环节。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等,是发散思维的特性。如何使学生爱学数学、乐学数学、会学数学?我在日常的教学实践中注意做到以下几点:     

物理教学对学生思维能力的培养

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的,间接的反映.概括性是人的思维过程的重要特点.思维能力是智能的核心,是学生掌握知识的重要条件,同时它又主要是在掌握知识的过程中发展起来的.在向学生传授系统知识的同时,时时注意培养学生积极思维的好习惯,以及掌握正确思维的方法,对于提高学生分析问题与解决问题的能力尤为重要,而思维能力的培养又是高等学校的教学目的主要内容之一.