文化领导：我国学校领导方式的必然诉求

学校领导方式的变更大致延续着官僚型、专权型、民主型、魅力型、变革型和文化型这条路径,这些类型都与政治经济及社会发育水平相关联,并在一定时期推动着学校领导的发展。在当前全球化经济政治文化不断迅速发展并冲击学校领导方式的背景下,文化领导将是学校领导顺应社会发展趋势的必然选择。     

论教学制度创新与学校文化重建

教学制度对教学实践和教学理念以深刻的影响,是学校文化的重要组成部分,有丰富的文化内涵和价值属性。工业化以来的教学制度使教师的创造性和真情实感被遏制。随着素质教育的全面推进和课程改革的逐步推开,重建学校文化是大势所趋,教学制度创新也是必然。为此,必须重建教学观和课程观;使班级授课制具有弹性;关注学生的全面发展和教师的专业成长。     

学校领导文化的自主更新之路

学校领导团队通过合作创新来自主更新领导文化,可以引领学校文化建设走上主动创生之路,从而切实有效地促进学校发展到更高境界,让学校领导和师生一起生成更充沛的生命活力。学校领导文化可以区分为统合型、聚合型和融合型三种不同类型,以此为参照系,可将领导团队运用的文本资料和管理活动视为文化作品,将通过作品创新更新领导方式作为核心思路,将更新办学理念内涵、整体策划学校工作、系统更新学校制度、通过教改建立活动品牌作为分领域的具体措施。     

加强学校文化领导 促进学校内涵发展

学校文化和领导力是学校可持续发展的核心要素,是学校软实力的具体体现。校长要采取多项措施,加强学校文化领导。如提炼学校精神,实行学校组织文化领导;变革管理体系,实行学校制度文化领导;建设绿色学校,实行学校环境文化领导;建设绿色学校,实行学校环境文化领导;开发校本课程,实行学校课程文化领导。促使学校走上内涵发展之路,打造学校卓越品牌。     

影响学校改进、提升与发展的领导文化

学校领导是学校战略的部署者,也是学校文化的引领者.目前我国薄弱学校领导与管理存在两个极端表现:一是校长的颁导太少、管理太多,二是学校管理粗放、无序、随意.研究表明,领导文化是影响学校改进、提升与发展的学校文化之一.构建领导文化应体现以下四大特点:专业引领的基本范式,多元分权的民主思维,精细管理的实践模式,追究问责的评价机制.     

校长教学领导：提高学校效能和促进学校变革的策略

教学领导是学校领导理论和实践的重大发展。尽管自20世纪70年代的有效学校运动以来，有关校长教学领导的研究起伏跌宕，但从总体上看，教学领导一直被视为影响教学效能及促进学校变革的重要因素。实施和推进校长教学领导，需要确立校长的教学领导理念、转变校长的领导角色和制定相应的实施策略。     

校长文化领导与优质学校建设

校长文化领导是指通过校长对学校文化的认知、整合与提炼,在对原有学校文化反思的基础上探索出符合当前教育和学校发展的价值理念、行为规范,并通过校长自身的管理领导将其传播到师生中,不断增强师生对学校文化的认同感,推动学校逐步走向优质。因此,在优质学校建设过程中,需要进一步通过明确校长文化领导,形成文化共同体,及达成家校文化发展共识来不断强化校长的文化领导。     

学校领导之我见

领者,必须做到身先士卒,率先垂范;导者,必须做到明察秋毫,高瞻远瞩。学校的成败追其根源关键在领导。领导只有把握“领导”的含义并实践之,才能成功。     

分布式领导与我国学校组织领导变革

随着学校组织领导实践和管理理论的发展,传统的学校科层管理体制的弊端日益显现。学校教育实践的需要促使管理者探究更适应学校管理实际的领导方式,因此,对学校组织领导理论的研究日益多元化。分布式领导(Distributed Leadership)作为一种全新的管理理念逐步受到学校管理者的重视。它强调赋权和合作,扩大了教师参与决策的权利,这对我国中小学管理体制的变革具有一定的借鉴意义。     

学校文化革新与改善道德领导——革新着力点的选择:道德领导

学校发展的动力存在于文化之中,能否实现学校的可持续发展,取决于学校文化革新着力点的选择.对领导者个性特征、领导风格和领导技能等的强调,表明现时的领导价值观依然是技术理性支配下的科层价值观在学校管理实践中的延续.实施道德领导,有助于实现学校领导的真正改善.     

创新教学与学校特色建设

创新教学是创新教育体系的重要组成部分。它是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目标,以创设创新型人才健康成长的教学环境为手段,是一种以生为本追求全面发展的教学管理和教学实践活动。对于中小学来说,创新教学更多的是指师生在教学过程中所表现出来的自主探索精神,发现新事物、掌握新方法的强烈愿望,以及运用已有知识创造性地解决问题的思维和动手能力。     

学校领导的新进展：从教学领导到转型领导

学校领导的研究已有100余年的历史,20世纪80年代后出现了两种占主导地位的领导范式:教学领导和转型领导。前者强调自上而下的控制;后者强调自下至上的参与式改革,是一种分享式的领导范式。教学领导凭借管理与控制组织成员导向既定的目标;转型领导则通过提升组织成员的期望值来憧憬、创造未来。鉴于两者的优点与不足,未来的领导范式将是两者的有机整合。     

分布式领导——西方学校领导再造探研

分布式领导概念提出于20世纪90年代中后期，它基于对传统领导观念的突破，从领导方式、形态、范围等角度再造了学校领导。文章通过系统分析比较分布式领导定义，了解其研究状况和尚待研究的领域，阐述实施过程中的动力与阻力因素，从而反思国内学校领导实践和理论研究的现状及其发展。     

学校发展的现实困境与可持续学校领导

当前中小学的发展已经陷入可持续性不足的困境中,主要表现为学生的浅表性学习与厌学情绪弥散,校长、教师的应付性工作与教育热情隐退,学校之间的过度竞争与发展能量消耗,标准化要求与学校种群单一。突破这一困境需要我们确立一种可持续学校领导观。可持续学校领导观强调学习的深入性,追求领导的广泛性,关注领导的延续性,坚持领导的正义性,珍视教育生态的多样性。要将可持续领导从观念落到实践,需要我们构建起可持续学校领导系统,形成学校领导共同体,做好学校领导更替工作,并关注学校领导在纵向时间上的关联。     

中职学校教学创新初探

中职学校生源素质逐年下滑,如何针对这一现象提高教学质量这一办学根本,是广大同仁亟待解决的问题。本文从四个方面对中职学校提高教学质量的措施进行了阐述。     

领导生命周期理论与学校管理

文章根据领导生命周期理论的基本观点分析了运用该理论的观念和技术条件,重点从动态管理、辩证管理、管理艺术、管理创新四个方面阐述了以学校管理的借鉴价值。     

道德领导在学校文化管理中的适应性

萨乔万尼教授的道德领导理论被引入中国以来,中国对这一理论的讨论就未停止过.本文从文化管理的视角出发,分析道德领导的内涵之于当前学校文化管理实践的适应性.     

道德领导在学校文化管理中的适应性

萨乔万尼教授的道德领导理论被引入中国以来,中国对这一理论的讨论就未停止过。本文从文化管理的视角出发,分析道德领导的内涵之于当前学校文化管理实践的适应性。     

卓越课程与教学创新中的领导思维

教育的高质量发展需要从“高速增长”时期强调“规模扩张型”的发展转向“高品质发展”的学校内涵建设上。高品质学校建设离不开高品质的课程与教学,高品质课程与教学是高品质学校建设的基础与核心。高品质学校要探索学校课程与教学改革的创新路径,全面提高课程与教学质量。以课程与教学领导的思维方式,探索高品质学校卓越课程与教学创新,需要推进学校课程与教学的“系统变革”,增强“突破性革新”的改革勇气与魄力,关注“学校发展方式”的转变。