高校实施合理分流制度与创新人才培养环节改革的初步探讨

2019年两会期间,南京大学校长吕建教授对外公布目前65%的博士研究生不能按时毕业,引起各界的高度关注,同时提出延期博士须进行合理分流的方案,这有利于高校“双一流”内涵建设,促进高等教育转型发展。文章从本科、硕士及博士三个层次的教育,重点阐述高校实施合理分流制度对创新人才培养的促进作用,为高等教育深入改革提供重要参考。     

立足地方院校 建立培养合格研究生的模式和基地

1960年我毕业于北京大学化学系并留校作研究生,1961年分配来山西大学任教,至今在这所普通地方高校已从教30余年。1982年我开始招收硕士研究生,十年来已先后招收并指导9届38名硕士研究生和3届5名博士研究生,其中30名硕士研究生已毕业并取得硕士学位,走上了不同的工作岗位。我的第一届硕士研究生于1984年7月毕业(当时为2.5年学制),共4人。其中之一     

严格执行培养方案 确保研究生培养质量

几年来,选矿专业先后招收了七个年级的研究生49人,除已毕业並获硕士学位的研究生14人外,现有在校硕士研究生32人,博士研究生3人。在已毕业的14名硕士研究生中,考取国内博士研究生的2人,考取国外博士研究生的1人,另有4人留校,均已担负教学、科研任务,能较好地胜任本职工作。下面简要谈一谈我们严格执行培养方案,确保研究生培养质量的一些做法和体会。     

博士生规模扩张影响因素的实证研究——基于美国1980—2017年的数据

为探寻博士研究生规模扩张的影响因素,利用1980—2017年美国研究型博士培养的经验数据,构建包含博士生规模、GDP、修业年限以及导师数量的向量误差修正模型。研究结果表明:GDP和导师数量对博士生规模扩张具有促进作用,修业年限具有抑制作用,短期内修业年限的抑制作用更为强烈。结合近些年我国博士生延期毕业率超过60%的困境,建议通过调整学制、实施分流与淘汰机制以及建立良好的院系文化环境等方式缓解博士生延期毕业问题。     

南开28名博士生未达毕业要求只拿到结业证

南开大学28名学习时间已经超过9年的博士生，因未达到毕业要求而只能拿到结业证书。其中既有全日制博士生，也有在职攻读博士学位者，尤以后者居多。南开大学近13公布《关于超期未毕业博士研究生的处理决定》，决定对1997年以前入学的28名延期毕业博士生按结业处理。《处理决定》强调，为了规范研究生学籍管理，保证博士生培养质量，学校对各年级延期毕业博士生进行学籍认定并分阶段作出相应处理，今后还将成为长效机制，加强管理。这意味着，这28人不会是唯一一批被淘汰的南开博士生。     

我国博士生延期毕业实证研究

本文利用我国博士生教育的基本宏观数据,计算了我国博士生的总体及分学科累计延期毕业率,发现博士生累积延期毕业率在高位运行,各个学科间存在显著差异,基于历年的累积延期毕业率波动不大。通过按期毕业率的3种假设计算了我国博士生长时段延期毕业率,并构建了我国博士生延期的毕业水池模型,同时还考察了我国在校博士生的年级结构。此外,通过2003届、2008届的微观数据,分别比较了这两届博士毕业生的真实延期毕业率与累积延期毕业率的差别,发现累积延期毕业率普遍存在"高估"的现象。     

为提高研究生的培养质量而努力

一、五年来研究生工作的回顾我校自1978年恢复招收研究生以来,共招收了攻读硕士学位研究生763名,除出国,退学等原因外,已毕业237名,目前在校511名。七八、七九级毕业研究生207名,其中188名已由校学位评定委员会批准授予硕士学位,9名考取校内外博士研究生,八○级毕业研究生30名,都已通过论文答辯。据不完全统计,七八、七九级研究生毕业论     

博士生培养要明确目标 加强管理 严格把关

从1978年恢复研究生招生以来,北京医科大学共计招收以培养科研能力为主的博士研究生135名,以培养临床技能为主的博士研究生71名。截至1987年底已毕业并获得博土学位的49名(全部是以培养科研能力为主的博士生)。已毕业的博士生,其质量是好的,都获得了医学博士学位,同行评议及答辩委员们     

“近亲繁殖”导致学缘垄断

本科——硕士——博士——留校。目前国内各大高校的教授、副教授们中,相当数量的人有着上述共同的人生轨迹。前不久,即将毕业的硕士研究生郭建海做出了自己的选择——继续攻读自己导师的博士研究生,以期留校任教。顾建海是广东工业大学的硕士研究生。从考入该校本科,     

博士研究生招生“申请–考核”制实施成效评价 ——基于某“双一流”建设高校的实证分析

基于某“双一流”建设高校博士研究生学习经历调查数据,从公平性和效率性视角出发,使用实证研究方法对“申请–考核”制的实施成效进行评价。研究发现：“申请–考核”制所录取的博士研究生在本科和硕士毕业院校上并不占优势,但他们却有着更高的学术志向;“申请–考核”制博士研究生读博期间的科研产出高于其他招生方式博士研究生,且这种差异在理工科博士研究生群体中更显著。建议高校继续推行“申请–考核”制改革,弱化对申请者院校背景的考察;关注学科差异,探索多样化的人文社科专业博士研究生选拔方式。     

博士生延期毕业类型与学位论文质量——基于“全国博士毕业生调查”数据的分析

分析9816份博士毕业生的问卷调查数据,结果发现：第一,四成以上延期毕业博士生的学位论文质量得分超过了按期毕业博士生的学位论文质量均值。第二,根据学位论文是否高质量可将延期毕业博士生分为两类群体,学位论文高质量的延期毕业者在学术时间投入上显著高于按期毕业者,但其就读心理压力较大。第三,学位论文高质量的延期毕业者更可能出现在一流大学、科研院所以及基础学科领域,学术志趣明确和有境外学习经历的博士生更可能成为学位论文高质量的延期毕业者。为此,培养单位应针对合理延期毕业的博士生采取更具包容性和支持性的管理政策。     

应重视研究生毕业后的工作流向和社会效益

衡量研究生教育的成效,不仅要看研究生的培养质量,更重要的还要看研究生毕业后能否有效地充实到四化建设所需要的各个部门,并充分发挥作用,收到较大的社会效益。“六五”期间,我国已毕业硕士生38000多名,毕业博士生350名。但是,从近几年研究生毕业后的分配工作来看,极大部份毕业生分配在高校和研究所,还有相当数量在国内继续攻读博士学位或出国留学,而分配到人才非常缺乏的产业部门、工矿企业者为数甚少。据上海高教局统计,上海地区“六五”期间共毕业硕士生5813名,留培养单位或分配至高校、科研单位的共占82%,在国内外继续攻读博士学位的占10.9%(其中出国留学占2.7%),分配至工矿企业的仅占4.2%。而143名博士毕业生,则全部分配在高校和科研单位。近几年由于人才青黄     

福建师范大学政治经济学博士点简介

福建师范大学政治经济学博士点是在硕士点的基础上经过长期建设而建立起来的,不仅是我省省属高校唯一的政治经济学博士点,也是我国省属高校唯一的政治经济学博士点,还是我国师范院校系统唯一的政治经济学博士点。1992年该学科点被评为省重点学科。1995年7月又被评为“211工程”的重点学科。1979年起开始招收研究生,迄今已招收硕士生12届91人,已毕业并获得硕士学位的有41人。招收博士研究生8人,已毕业并获得博士学位的1人,在校博士生7人,已毕业的研究生中,晋升为教授的10余人,副教授20多人,担任厅局级、系、处级领导的10多人,有的在学术界已崭露头角,成为国内青年经济学家。由于该点教学科研成绩突出,质量较高,1993年被评为我省“培养德才兼备的高质量研究生”一等奖,在1995年5月国务院学位委员会专家组对华东地区硕士点评估中,被确定为A级。《中国教育报》曾发表《福建师大政经专业硕果累累》的专题报道,引用同行专家的鉴定,称该校这一学科“已达到国内领先水平”。     

湖北省省级重点学科——农业资源与环境学科带头人 程水源

程水源,男,1965年5月出生,湖北天门人,黄冈师范学院党委书记,二级教授、博士。2001年山东农业大学博士研究生毕业获农学博士学位,同年美国俄亥俄州立大学工商管理硕士毕业获MBA。南京林业大学森林培育专业博士研究生导师、华中师范大学植物遗传学专业博士研究生导师;长江大学、武汉工程大学硕士研究生导师。     

团队导师培养模式对研究生科研能力的影响

团队导师的培养模式对于研究生的科研能力到底有着怎样的影响,一直缺少数据性的证据。本研究通过对两种培养模式下毕业的硕士研究生和博士研究生的科研能力评分进行调查,研究培养模式对研究生科研能力的影响。研究结果表明:在省部属高校中,在团队导师培养模式下,硕士研究生的综合科研能力,尤其是文献阅读能力和批判能力及取得科研成果质量均显著高于单独导师培养模式下的硕士研究生,但在市属高校中上述差异没有显著性。在团队导师培养模式下,博士研究生的批判力及取得科研成果数量显著高于单独导师培养模式下的博士研究生。综上所述,团队导师培养模式的确在研究生部分科研能力提高中起到了积极的推动作用。     

美国哈佛大学教育博士专业学位教育项目的特色及启示

介绍了美国哈佛大学以新知识生产模式理论与项目管理理论为理论基础的教育博士专业学位项目在培养目标、课程设置、师资建设、经费保障、毕业环节等方面的特色,认为我国教育博士专业学位研究生教育进一步发展应采取多方面的措施:探寻教育博士培养的理论基础,促进教育博士教育的本土化发展;坚持实用制胜,完善教育博士课程体系;凸显教育博士“实践性”导向,注重情境体验;加大经费投入,赋予高校在教育博士专业学位研究生教育方面的自主权.     

人文社科博士生延期毕业成因分析 ——以高深知识生成逻辑为视角

博士生延期毕业现象受到高校和政府的重点关注，但相关研究付之阙如。为探寻博士生延期毕业原因及矛盾根源，研究访谈了32位博士生及15位导师。围绕高深知识的生产、学习与传授，得出延期矛盾的根源如下：延期博士生学术基础与高深知识高深性、深奥性的失配，延期博士生学术动力与高深知识开放性、探索性的失配，延期博士生自学能力与高深知识个人性、缄默性的失配，院系培育服务与高深知识学习、传授方式的失配。为改善延期现状，研究建议：应严格把控博士招生环节，多途径提高学生科研素养；正视导学冲突的负面效应，弥合师生沟通的现实张力；加强过程监管及考核力度，回归科研评价的学术本位。     

培养研究生要有研究氛围

自1973年恢复研究生招生制度以来,候振挺教授先后招收了五届硕士研究生、三届博士研究生,共计25人;在已毕业的17名硕士研究生中,三人已晋升为副教授;1986年毕业的首届博士生邹捷中还荣获了1987年度国际戴维逊奖。通过调查分析侯教授培养研究生的工作实践,我们感到,形成以国内外先进水平为目标、以导师为中心的研究氛围,对于培养高质量的研究生来说是至关重要的。     

教育博士生延期毕业影响因素的质性研究

教育博士;延期毕业;文化氛围;培养同质化;家工学矛盾     

浅谈研究生公开发表论文的规定

中国高校研究生培养制度中有一项倍受国内学者争议的规定,即在校研究生必须在某种层次的公开刊物上发表论文,否则不予毕业及论文答辩,有的甚至要求博士研究生必须在国家核心期刊发表论文才能毕业。评价这一规定是否合理,有关学者“仁者见仁,智者见智”。就这一规定对各方面的影响,笔者浅谈如下: