中学英语听能力的培养

听是语言交际中最基本的形式之一,高考英语测试中听力测试的要求在不断提高.但长期以来,听能力的培养在中学英语教学中一直被忽视.本文就如何培养提高中学生英语听能力提出了一些自己的看法.     

谈如何提高中学生外语听力水平

听力训练是外语学习中的重要环节,提高学生的听力,要选择正确的教学方法,激发学生听的兴趣,提高听的能力;同时,要正确把听力训练的过程,做好各项预测活动,通过提高学生的预测能力来提高学生的听力。     

浅析听力课教学中听力困难的原因

正确的语言学习顺序应是听、说、读、写。“听”是语言学习之首,只有在“听”的基础上, “说”的能力才会提高。多数情况,“听”比“说”要难得多。听力课是英语专业的一门基础课程,主要是培养学生“听”的能力。学生们常抱怨难掌握,教师也感到费劲,几堂课下来,听力提高并不明显。这是     

影响英语听力能力的因素与大学英语听力学习策略

听是人们言语交际能力的重要方面,也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。提高英语听力能力在国际交际日益频繁和对英语听力要求日益提高的今天更具有重要意义。因此,如何提高听力能力始终为人们所关注。     

试析影响体育院校学生英语听、说能力的因素及提高方法

社会发展及新的大学英语教学大纲对各层面高等院校英语的听、说能力提出了新的更高的要求。针对目前体育院校学生英语听、说能力的现状，从学生、教师、环境三个方面分析其影响因素。并提出相应的对策及提高手段，对体育院校学生英语听、说能力及英语教学质量的提高具有一定的帮助和借鉴意义。     

感知·体验·理解——谈音乐欣赏的三部曲

音乐欣赏是艺术活动的重要一环,也是实施素质教育的重要手段,指导大学生欣赏音乐,提高 审美素质,应从用耳去“听”——感知音乐;用“心”去听——体验情感:用“脑”去听——深化理解三方面入手。     

如何提高英语听力水平

本文从精、泛听结合、听、说结合、创造或利用语言环境、扩大知识面四个方面,就如何提高学生的英语听力水平进行了探讨。     

提高听评课活动的有效性

听评课是常规的教学活动,其目的一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学成败的原因进行评析,帮助教师总结经验。它的重要性毋庸置疑,但当前听评课活动存在不够细致、泛泛而谈等诸多问题。怎样才能提高听评课活动的有效性呢?一、听评课须切入主题每次教学活动,总有一定的主题思想,同样,听评课也应该有一个主题。可是有些评课者不管什么样的主题教学活动,总是先谈     

浅谈钢琴教学中的听觉艺术

音乐是时间的艺术,也是听觉艺术,习琴者在练琴时,必须协调身心,开动脑筋,专心致志,通过听"音质"音色",培养音乐的质感;听"歌唱性",培养音乐的流动感;听"表现力"培养音乐的情韵感;听"风格特色",培养音乐的高品味。只有用心去练,用耳去练,在听中去感受,去表现,去创造,去领悟,才有提高,才有收获。     

大学英语听说并重的听力教学研究

《大学英语课程教学要求》（2004）里明确提出了＂培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力＂的大学英语教学目标。而听力理解一直是学生比较薄弱的方面,因此,作为教师很有必要在如何讲授听力课程方面探索新的方法。听说并重的听力教学模式改变了以往只听不说的传统方式,以听带说,以说促听,同时提高听说能力,提高英语技能和应试能力。     

中职英语听力教学探析

英语综合能力的听、说、读、写、译五个方面中,听力居于首位.英语学习中一个重要的目标就是交际与沟通,因而英语学习不能只停留在书面英语的基础上.听和说是英语学习的基础和关键,只有听好了,才能说好.而大多数学生都觉得听力难以提高.本文分析了英语听力教学过程中存在的主要影响因素,提出了提高学生听力水平的一些对策.     

英语听力过程的三阶段及听力策略

通过分析听力过程的三个阶段和各自特点及出现的难题,提高听力水平的关键为：一是对语义的分辨和理解;二是抓关键词;三是泛听与精听相结合     

浅谈如何提高中学生英语听力水平

笔者根据自己多年的教学经验,从选取教材、训练精听、重视泛听、从语调中揣摩说话人的意图、阅读与听力练习同时同比重地进行、坚持不懈等六方面,论述了提高英语听力水平的一些方法和技巧,旨在引导学生找到学习捷径,提高学习效率。     

精读教学要注重综合技能训练

笔者依据循序渐进的教学思路 ,在读—听—说—写相互渗透的教学模式指导下 ,采用灵活多变、形式多样、加强综合技能训练的教学方法 ,结果明显优于传统教学 ,有利于提高学生的阅读理解能力和听、说、写的能力 ,更好地提高学生的综合运用语言的能力。     

大学英语听力课面临的问题及其对策

听力不仅与听的技巧有关，而且与听者的语言能力、文化知识、思维能力以及心理因素等都有着十分密切的关系。教学中应当对学生进行全面、科学的听力技能训练，注意四个方面的有机结合，即提高单项技能与提高综合技能相结合；培养听力技能与培养其他语言能力相结合；精听与泛听相结合；课堂强化训练与课后自我训练相结合。     

浅谈中学英语听力技能的培养

在英语中,听、说、读、写四种技能是紧密结合的一个整体。听又在四要素中处于最基础的地位。本文就中学英语听力的解题技巧和技能培养作了概述,并阐述听、说、读、写之间的关系。通过对听力技能培养的介绍,有助于我们提高学生的听力水平。     

基于LICC范式的高职课堂观察量表研制初探

"课堂观察"LICC范式是一种专业化的听评课活动模式,能够解决高职教育听评课工作"无合作、无证据、无研究"的症结,提升听评课专业化程度,从而有效增强专任教师教学实践和研究能力,提高课堂教学质量。课堂观察量表的研制是借鉴LICC范式的最大难点,在实践中可通过对课堂观察活动的整体设计和对量表研制路径的设计,组织教学研究者和听评课教师分工合作,高效科学地完成量表研制。     

重视英语教学中“听”、“说”能力的培养

“听”、“说”是英语教学的重要目的之一,是语言学习的基础。本文着重论述了在英语教学中通过有意识的严格的训练,可以提高学生的听力理解能力,口头表达能力和交际能力,批评了忽视“听”、“说”能力培养的不良倾向,并提出了培养英语“听”、“说”能力的有效方法。     

日语听解策略的任务教学实践研究

基于建构主义理论的任务教学法,近年来被外语教育学家广为推崇。在日语听力课程中实施任务教学,目的在于通过体验实听任务,让学生学习并运用听解策略,从而提高听力水平和日语语言意识及综合运用能力。通过实践研究、问卷调查及访谈调查,总结出导入日语听解策略的重要性和任务教学的效果。     

加强听说训练 提高语言运用能力

英语学习不仅仅是掌握英语的语言知识 ,更重要的是发展英语的实际运用能力 ,即听、说、读、写能力。这种实际运用能力最直接的表现就是听和说的能力。英语教师在教学中要加强听说训练 ,提高学生的口头交际能力 ,从而使学生由被动接受变为主动学习 ,提高教学效果