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他是教师,也是“船夫”。
课堂上,他手执教鞭,站好讲台;课堂外,他手执竹篙,站稳竹排。 相似文献
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作为一名普通的小学教师,我从教已有21载。每天走在校园,从那一张张写满阳光的笑脸上,从那一句句"老师您好"的问候中,我真切地感受到:三尺讲台天地宽,桃李满园爱无边。21年耕耘,21载风雨,看到自己用真心、真情和真爱浇灌的花朵正在茁壮成长.一种为人师表的幸福感和自豪感也在心底油然而生。 相似文献
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课堂控制是教师为实现课堂教学目标,对学生行为进行有意识引导、约束和调整的过程。小学教师课堂控制存在知高行低、相关知识与技能的习得缺乏系统支持的问题,初任教师与成熟教师也各存在不足之处。促进小学教师课堂控制科学化需要做好职前职后教育一体化,切实关注初任教师成长困境与成熟教师的职业懈怠;教师应创建和谐的课堂教学氛围,对... 相似文献
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师生的课堂问答行为可以反映出教师的教育教学观。通过对L市某小学语文教师的课堂观察可以发现:教师倾向于传统教学方式,忽视对学生学习和解决问题能力的培养;教师对学生缺乏及时而有效的评价与反馈;师生关系缺乏民主氛围;教学技能有待进一步提高等。提高小学教师课堂提问的水平,应从教学理念、教师素质、教师角色和师生关系等方面进行。 相似文献
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褚丽萍 《中学语文(读写新空间)》2006,(3):34-35
师 生活是一本书,需要我们精心地翻阅;生活是一幅画。需要我们仔细地欣赏;生活是一条小溪,流淌着酸甜苦辣;生活是一段乐章,洋溢着喜怒哀乐。生活,需要我们去感受。用心感受,你会发现,一片落叶、一束鲜花、一个微笑,都能引发我们无限的感慨,平凡生活的点点滴滴,会在我们笔下栩栩如生,充满朝气。这:节课就让我们一起用心感受生活。请听一组歌曲,伴随音乐回顾16年成长的足迹—— 相似文献
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刘丽丽 《读与写:教育教学刊》2011,(12):192
教师是人类灵魂的工程师,通俗地说教师就是教人的"导师",尤其是小学教师,更是"双手托起新生太阳的人",要想当好一名小学教师是不容易的,特别是高科技发展的现代社会,教师更要担当"教育者"、"领导者""心理医生"、"榜样"、"研究者"等等多重角色,必须具有正确的教育理念,良好的职业形象,合理的知识结构,教育交往的能力,分析问题、解决问题的能力和健康的心理素质;还要有现代教师敬业乐业、勤学进取、开拓创新、 相似文献
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小学教师课堂提问艺术的理性思考 总被引:1,自引:0,他引:1
在课堂教学中,小学教师应形成一种师生双向互动与横向问题流程相互结合的课堂提问模式。决定课堂提问进程的因素是问题、问题环、问题环的组织和对问题环展开进程的反思和监控。只有把这四个方面有机地统一起来,统筹兼顾地对课堂提问过程进行研究才是比较合理的选择。 相似文献
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基于平衡计分卡思想,从社会满意度、教学目标实现度、业务能力评价、学习与成长能力评价四个方面,构建了小学教师教学绩效评价指标体系,并基于TOPSIS方法,建立了小学教师教学绩效评价模型。 相似文献
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采用形容词核查法对390名小学教师关于理想学生形象的偏好进行调查,发现:小学教师对理想学生形象的评定存在内隐偏好;小学教师内隐的理想学生形象主要由好学-敢为性、主动-亲和性、坦诚-纯朴性、善良-传统性、果断-自律性、爱国-礼貌性组成,其中坦诚-纯朴性的喜好程度高于好学-敢为性;小学教师的理想学生形象内隐观主要受性别、学历层次、教龄、职称以及任职学校所在区域的经济发展程度的影响。 相似文献
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采用问卷法和访谈法,考察了237名小学教师解决学生课堂问题行为的策略特点.研究结果表明:(1)教师解决不同类型的课堂问题行为主要采用的策略为提醒、改变教学方式、沟通了解、说服教育、学生自我管理和惩罚,其中提醒策略运用最多,惩罚策略运用最少.(2)不同性别和不同教龄的教师在解决学生课堂问题行为的策略上存在显著差异,女教师更多地运用提醒策略,而男教师更多地运用改变教学方式这种策略;1-5年教龄的教师,最少运用改变教学方式的策略,而在沟通了解这种策略的运用上,6-10年的教师显著多于1-5年和10年以上教龄的教师.(3)和普通教师相比,骨干教师更多的采用改变教学方式、沟通了解、学生自我管理这几种策略,而普通教师更多地运用惩罚策略.(4)教龄为1-5年的教师在采用策略的总数上和运用策略的灵活性上比6-10年及10年以上的教师更差,普通教师比骨干教师采用的策略总数更少,灵活性更差. 相似文献
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小学教师对学生课堂问题行为的知觉 总被引:2,自引:0,他引:2
采用访谈法和问卷法,以来自27所学校的550名小学教师为被试,考察教师对学生课堂问题行为的知觉。结果表明:(1)小学教师知觉到的学生课堂问题行为主要包括10个类别,其中,教师认为发生最为普遍的行为依次是走神、随便说话、多动、不跟随任务和不参与合作。(2)农村教师知觉到的课堂问题行为与城市教师存在显著差异。(3)教师倾向于认为指向他人的问题行为更为严重。(4)教师对课堂问题行为严重性的知觉存在着性别刻板印象。 相似文献
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小学教师课堂管理能力评价指标体系的构建 总被引:1,自引:1,他引:0
于志 《教育测量与评价(理论版)》2010,(11):39-41
本文论述了制订小学教师课堂管理能力评价指标的依据及应遵循的原则,并在此基础上构建了小学教师课堂管理能力评价指标体系。其主要内容包括教师管理课堂常规的能力、管理课堂环境的能力、管理课堂活动的能力以及管理课堂问题行为的能力四个方面。 相似文献
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从教以来,洪家友都过着一种忙碌而充实的生活。放学后,孩子们离开校园,老师们回到各自的家中,校园变得空荡荡的。洪家友夫妻俩留在学校里,最后巡视一遍校园,生火做饭。夜幕降临,鸟儿回巢,在茂密的榕树丛中窃窃私语。当夜深了的时候,远处的犬吠就会显得格外清晰,只有在农村生活过的人才能体会这种孤寂。直到公鸡长鸣,打破黑夜,睡醒的鸟儿飞向四面八方,洪家友再次打开校门,迎接从四面八方赶来的孩子们。这时,松林山又沸腾了起来。 相似文献
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对小学教师教育的研究,首先要涉及对小学教师教育的特点这一基本理论的认识和探讨。因为,不把小学教师教育与其他类型教师教育区别开来,不理清小学教师教育的一般规律,就很难认清并把握小学教师教育的改革方向。小学教师职业的特殊性塑就了小学教师教育的特殊性。而小学教师职业的特殊性又来源于其服务对象———小学生的特殊性,由此决定了小学教师教育在教育使命、教育内容和精神传统等方面表现出持久、稳定的特点。 相似文献