《地理教育》1990—2010年教育类论文概况分析

为研究地理教育科研现状,本文对《地理教育》1990—2010年间出版的132期(2010年之前为双月刊,2010年开始改版为月刊)刊登的6283篇论文(不含征稿启示、评刊活动启示、招生简章、通告和摄影图片)进行了整理。其中,纯地理知识类文章2910篇,地理教育教学研究类文章3373篇。本文对地理教育教学研究类论文在1990—2010     

体现课改要求,突出学科特点——谈在地理教学中培养学生潜能的问题

王树声地理教学研究室是一个由部分地理特级教师、优秀教师自发组成的学习型组织,以学习和研究有关地理教育教学改革、新课标、新教材和新高考为宗旨。自2001年成立至今,得到很多地理界同行们的支持和帮助,特别是和天域北斗图书公司合作,出版了一系列图书,获得广大师生的好评。为了向全国地理教育界的同行展示我们的学习和研究成果,听取大家的意见,我们在全国地理教育类核心期刊——《中学地理教学参考》杂志上开辟了专栏。从本期开始连载教学研究室教师的研究成果,藉以和大家交流,向大家请教。希望地理界的朋友给以关怀和指正。     

从《地理教育国际宪章》看地理基础教育的改革发展

《地理教育国际宪章》是地理教育发展的纲领性文件,对全球地理教育改革起到了巨大的促进作用。将新、旧两版宪章的章程进行比较,发现新版宪章在继承旧版宪章的核心价值基础上,更加突出人地关系,更加强调政府责任,更加重视空间技术应用,更加倡导教育教学研究,更加强化国际合作。这些章程对我国地理基础教育在教育价值再认、课程设置、教学资源建设、教学方式改革、地理教科研及国际合作等方面均有重要的启示与借鉴意义。     

优秀地理教师风采

方章崇中学高级教师。毕业于重庆三峡学院,现任教于重庆市万州上海中学,地理教研组长、重庆市万州区地理教育学会理事。从事高中地理教学工作近30年,积极参加教学研究活动,连续11年担任高中毕业班的地理教学工作,所任教班级地理高考成绩一直名列万州区各校前列。所     

琐议初中地理说课

说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力。中学地理"说课"的内涵主要是指地理教师依据教学大纲,遵循地理教学规律,以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思;以及对大纲的把握,对教材和学情的分析,对教学目标的把握,对教学方法和学法指导的设想等。下面以《欧洲西部——传统的畜牧业》为例,谈谈我对中学地理"说课"的几点看法。     

学校环境教育给地理课堂教学的启示

环境教育与地理教育的关系密不可分,有相互包容的部分,有紧密联系的部分,也有重叠的部分。环境教育也有与地理教育不同的地方,除了涉及的科学领域远不止地理科学以外,由于环境问题本身的特点以及环境教育在目前学校课程中的非传统分科课程的地位、使目前环境教育教学研究呈现出自己的特点。最近,首都师范大学地理系《学校环境、人口与发展教育参考资料》编写课题组在资料编写过程中对学校环境教育的特电进行了探讨,发现其中一些特点对地理教学的改革有重要的启示。     

心灵的回声

《宁夏教育》杂志社的各位老师你们好!我是西吉二中的一名地理教师,我叫刘维天,从事教育工作已经有16个年头了。16年风雨兼程,人事沧桑。回首自己成长的道路,总是不能忘怀《宁夏教育》的各位编辑老师。自从我给《宁夏教育》投稿之日起,就给了我许许多多的帮助和鼓励,是你们给我     

2005-2009年《地理教育》文献计量学分析

《地理教育》是由重庆师范大学主办、中国地理学会教育工作委员会协办的中等教育类期刊。自1980年创刊以来,《地理教育》曾荣获“全国优秀地理期刊”奖等多项荣誉,其办刊宗旨始终坚持为中学地理教育服务,为广大中学地理教师服务。2010年,《地理教育》借创刊30年之际,改版为月刊,     

地理奥赛亲历记

编者按:近年来,为推动我国中学地理教育的发展,激发中学生热爱地理、学习地理的热情,中国地理学会组织开展了"全国中学生地理奥林匹克竞赛"活动。我刊对这项活动给予了大力支持,2015年发表的《如何参与国际地理奥赛活动》系列文章,进一步推动了这项活动的深入开展。2015年11月,在华南师范大学附属中学举办的第七届全国     

回顾我的地理教师生涯

正本人1935年出生于广州,祖籍广东梅县。1992年从所任职的广州师范学院地理系教学岗位上退休;1994年底完成主编"沿海版"九年义务教育初中地理教材的编写、实验、送审、师资培训、推广使用等一系列工作后,移居澳大利亚与儿女团聚,安度晚年。2013年秋回国返穗期间,原助手郭建老师约相见,告知《地理教育》约稿事宜,期望就我从事地理教育的情况作些报导,促使我在离开教坛20多年后回顾自己的教师生涯。     

地理教育研究转向与突破——基于《中学地理教学参考》45年的文献分析

通过梳理《中学地理教学参考》自1979年创刊以来45年的载文发现:我国地理教育研究呈现“不断探索突破”的发展态势,载文主题从单一到多元,研究机构从中学主导到高校引领,作者从华东地区扩展到全国各地。《中学地理教学参考》的研究重点表现在五个方面:地理核心素养理论实践化,教材研究面向宏观视野,教学评价素养化,教学方法多元化,地理学科实践更加注重探究。未来,地理教育研究应继续加强地理教育基本理论、信息技术融合、国家发展及教育改革战略的相关研究。     

高考文科仍应考地理

《地理教育》93年第3期和第5期发表的“对部分省市试行取消地理高考的意见”和“高考文科应将地理学科列入必考科目的建议”．说出了全国广大地理教学工作者的心声．我完全赞成，并再补充二点意见．     

社白进言

《地理教育》编辑部：《地理教育》2010年第3期第6页常华锋作者所撰写的“褚亚平先生地理教育思想简单”一文,存在疏漏之处,需要及时补正。1981年2月由人民教育出版社出版的《中学地理教学法》及1985年11月由高等教育出版社出版的《中学地理教学法》第二版（修主本）,     

培养高素质人才,教师是关键——2007年12月在全国地理教学研究会学术年会上的致词

中国教育学会地理教学研究会2007年学术年会今天在华东师范大学隆重举行。请允许我代表华东师范大学对年会的召开表示衷心的祝贺,向来自全国各地的地理教育专家、学者和工作在地理教学一线的教师们表示热烈的欢迎。特别让我们感到荣幸的是,地理教育界的两位前辈也亲临大会,90多高龄的学会老理事长、也是我校地理系兼职教授的陈尔寿先生;     

信守初心，担当使命

光阴荏苒,2008年撰写"我们一同走过:三十年学校地理课程改革与《地理教育》",2010年与前任主编张承胜先生共同撰写"《地理教育》三十年",还历历在目,而2020年《地理教育》四十周年大庆又即将来临。回顾四十年来《地理教育》期刊满载着全国一线地理教师的殷切期望和广大地理教育工作者的丰硕成果,筚路蓝缕,砥砺前行,攻坚克难,一路走来,提笔之际脑海中迸发出的题目,便是"信守初心,担当使命"。     

地理个性化教学国内外研究现状分析

在新课程改革背景下全面推进素质教育,每个学生个性、学习风格都不同,地理个性化教学应运而生。开展国内外地理个性化教学研究有利于加深对地理个性化教学的认识,本文从国内和国外角度分析了地理个性化教学研究现状,希望为地理教育事业助力。     

新中国成立前我国地理教育研究概述

一、清朝末期(1902年～1911年)从高等地理教育来看,《奏定学堂章程》规定经学、文学、格致、农、商五大科开设地理课程,学制三年,章程对各个科所学的地理课程有详细的规定。辛亥革命以后,教育部成立。1912年,《大学令》将地理学划分为文科,所学的课程包括了地理研究法、中国地理、世界各国地理等13门课程。随后,教育部规定高等师范学校以造就中学和师范学校教员为目的,同时规定了相应的课程标准和课程,其中规定开设"地理教授法"的课程。高等师范学校此时已经开设实验课,并安排有一定的旅行,进行绘图、采集各种标本等,从而培养学生的能力。当时师资极度匮乏,高校聘请了不少国内的知名学者和国外留学生授课,使     

综合文科教育专业《世界地理》教学改革

针对当前《世界地理》课程教学在全球信息化时代面对的挑战,分析了三年制综合文科教育地理学课程开设的特点,探讨了三年制综合文科教育专业的《世界地理》课程教学中面临的问题,建议更新教育理念,从教学内容和教学方法等方面提出教学改革措施。     

初中地理课程思政的特性刍议

初中地理课程思政与《义务教育地理课程标准(2022版)》在内容上密切相关,二者具有传承性、丰富性和融合性三个特性,突显了初中地理课程思政的特色优势,值得地理教学研究者关注。地理教师应当回归地理课程本真,充分了解“地理学科性质——地理课程性质——地理课程思政性质”一脉相承的特色,避免地理课程思政的泛化和窄化,担当起初中地理课程的思政教育重任。     

中学地理情感态度与价值观教学文献综述

一、研究背景
　　1992$年国际地理教育联合会颁布的《地理教育国际宪章》中指出：地理教育目标是为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民,地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界。并指出地理可以从知识和理解、技能以及态度和价值观三个方面促进个人教育。”在关注学生全面发展的同时,突出地理技能和能力的培养,重视地理情感、态度与价值观的养成。