音乐欣赏新论——兼析“音乐的耳朵”

马克思所说的音乐的耳朵是指音乐欣赏者综合的审美心理功能。要培养听众欣赏音乐的耳朵,首先要专注凝神发挥听觉功能,要进行丰富的音乐想象与比拟,还要具有充分的情感体验以及对音乐的深层理解与感悟。一部音乐作品之所以成为欣赏对象,是因为人具备了欣赏这个作品的一定的主观条件,即“音乐的耳朵”,而主观条件的来源基本上是艺术实践和生活实践。     

多角度提高音乐教学中的审美能力

马克思曾说过：“对于不辨音律的耳朵来说，再美的音乐也是毫无意义的。”这句话道出了听对于欣赏、理解音乐是何等重要。音乐是听觉的艺术．人通过对音乐聆听、欣赏得到美的感受。而在听的过程中，来自不同环境、不同年龄、不同文化程度的学生对音乐的感受是不同的，甚至是同一年龄、同一     

要注重培养“感受音乐的耳朵”

音乐教育是基础教育的一个重要组成部分。要培养中学生“感受音乐的耳朵”，首先应提高他们对音乐的认识能力、审美鉴别能力和感受与欣赏能力，然后应启发他们的联想，培养其丰富的想象力和创造力。     

课改中的戏曲欣赏教学初探

在以往的音乐欣赏课上，我们总是强调“静”，理由是只有安静的课堂环境，才能欣赏音乐。但对那些“音乐耳朵”差些的同学，这节欣赏课无异于受罪。     

音乐欣赏方法谈

认识欣赏音乐的能力需要在实践中得以实现和提高,正常人都具备“音乐的耳朵“和审美能力,端正态度,正确认识音乐是每个人都能够做得到的。养成良好的音乐欣赏习惯,在欣赏层次及方法上找到了解音乐真谛的途径。     

音乐欣赏与音乐形象

音乐的“非空间造型性、非语义性”特征，决定了它是一门纯粹的听觉艺术。从音乐欣赏的角度看，人们对任何一部音乐作品的把握都离不开听觉，没有听觉的体验就没有音乐欣赏。可以说，音乐是为了人的听觉而存在的。那么，是不是具有听觉的耳朵都能欣赏音乐呢？也就是说，音乐欣赏究竟是被动地接受呢还是主动地参与？一般人或许认为，欣赏音乐也就是听音乐，而“听”这一活动本身只是一种被动的接受行为，是对某一存在物的感知，是对某种刺激物的反应。然而事实并非如此，从表面上看，音乐欣赏只不过是用耳朵去听，通过听觉感知某一对象，但是…     

音乐欣赏与中学生美育

音乐的特殊性在于通过“娱悦”对人进行美的呼唤和陶冶。她有开启心智、端正品行、净化心灵、完善人格的作用、音乐能激发人对生活的热爱和对人生价值的追求。那么，如何在音乐教学中培养学生认识美、发现美、欣赏美、创造美的能力，成为音乐教学研究的重要课题。在音乐教学中，欣赏内容在教材中占有较大比例，因此，首先要培养学生欣赏音乐的兴趣，提高学生欣赏音乐的能力。     

高中音乐鉴赏教学方法初探

高中音乐课程的基本任务，是提高每一位学生的音乐文化素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。对于高中生来说，音乐文化素养的核心，是培养“音乐的耳朵”。马克思曾说过“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”普通高中音乐课的基本任务是面向全体学生，提高每一位学生的音乐文化素养。设置音乐鉴赏模块，体现了音乐课程结构的基础性，     

将音乐的耳朵“唤醒”——音乐课堂如何培养倾听的艺术

常听一些家长说：“我家这孩子,实在没有音乐细胞。”确实,人与人之间对音乐、艺术的感悟的确存在着个体差异。马克思也曾说过：“对于非音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”笔者从事音乐教育多年,也感到孩子们中间确实存在这样一种现象。那“非音乐的耳朵”是不是就无可救药了呢？笔者认为,其实每个人都拥有着“音乐的耳朵”,只是有些人的“音乐耳朵”特别灵敏,有些人的“音乐耳朵”还在沉睡之中。     

小心，别丢了学生的耳朵——听觉在歌曲教学中的重要地位

音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。在歌曲教学中．教师要利用学生自己的“耳朵”，巧妙地引导学生“听”，以“听”带动学生的思维、想像和创造力，发挥音乐教育的特殊功能。     

音乐欣赏方法谈

认识欣赏音乐的能力需要在实践中得以实现和提高,正常人都具备"音乐的耳朵"和审美能力,端正态度,正确认识音乐是每个人都能够做得到的。养成良好的音乐欣赏习惯,在欣赏层次及方法上找到了解音乐真谛的途径。     

欣赏教案《音乐瞬间》

一、教学目标 1、知识目标：了解奥地利音乐家舒伯特并欣赏他的作品《音乐瞬间》。 2、能力目标：通过音乐活动，培养学生能大胆展示自己的表演才能，提高创造音乐“美”的能力。 3、情感目标：在欣赏和音乐活动中使学生们感受音乐“瞬间”的美，陶冶学生“美”的情操。     

中学民族器乐欣赏课教学探索

笔者在通过与一些中学音乐老师交流时发现，由于课时有限，中学民族器乐欣赏课中的一些作品在课堂上多则可以听两三遍，少则只有一遍，很难使学生在短时间内领会与体验乐曲所具有的美。加上学生在课余接触民间音乐的机会太少，课堂上欣赏的乐曲在课下不能得到巩固、深化，基本上处于“左耳朵进，右耳朵出”的状况。因此，如何在课堂教学有限的时间内增强学生对民族器乐曲的感受力，     

在音乐欣赏课中体现作品美

音乐欣赏是对学生进行美的体验活动的教育,是音乐教学的重要部分。很多人认为音乐欣赏就是听音乐,把音乐的“听”和“欣赏”混为一谈,这是一个错误的认识。听音乐只是为了娱乐,这只停留在音乐欣赏的最初阶段即感官欣赏阶段。而欣赏,是从审美的角度去听音乐,而要达到真正的欣赏目的还要通过音乐形象启发,了解作品的内容表现,     

音乐教学要注重"耳练"

音乐教学注重“耳练”，是提高音乐基本素质的关键。灵敏的耳朵对一位音乐工作来说，就像猎人的眼睛一样重要，注重“耳练”是音乐教学的应有之一，是每一位音乐教师的职责，注重“耳练”，其目的在于探求培养学生音乐综合素质的捷径。     

音乐教学中的审美情趣

美的教育是贯穿人一生的终身教育。美育不仅仅在于欣赏和享受．更在于开阔一代人的眼界，充实一代人的心灵，提高一代人的觉悟，使整个民族的精神品质显示出文明的力量。艺术美是学校中美育教育的主要内容。音乐蕴涵着丰富的美、情趣，音乐教学中，除了讲授专业知识和技能外，还要注重对学生进行音乐感受和表现能力的培养。分析、欣赏，表现音乐作品时要尽量揭其“美”、绘其“情”，才能使学生在获得音乐基本知识的同时．创造力也得到发展。     

欣赏课，您也可以这样上

欣赏教学又名“感受与鉴赏”，是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。但在笔者从事的多年教学中发现，有的学生并不爱上音乐欣赏课。通过细心调查才知学生之所以对此不感兴趣无非是以下几点原因：     

谈如何在音乐鉴赏课上培养中职学生听的习惯

如何在音乐鉴赏课上带领中职学生养成听的习惯,培养音乐的耳朵？本文从八个方面论述了中职学校音乐鉴赏课应如何引导学生不断发展和完善自身音乐素质,培养音乐的耳朵,达到赏心悦“耳”的音乐欣赏境界。     

浅谈课外音乐欣赏

音乐艺术不同于其他的艺术，它是以音响为“原料”，通过乐音的运动给人造成听觉上的刺激，这种刺激造成心理反应，再通过模拟、暗示、类比、联想使人产生感受，间接地反映出现实生活和作曲家的意图，所以音乐最大的特点是它能通过旋律表现人类最为细致的心理活动和感情波动。如果我们能感觉到这种变化，也就能在我们心中引起共鸣，从而理解作曲家的感情，推知他的思想、他的追求，这样长期受到熏陶，就会潜移默化，影响人的精神面貌。通过音乐欣赏教学，可以培养学生对音乐的兴趣和爱好。扩大他们的音乐视野，丰富音乐知识和音乐经验，发展音乐听觉和音乐记忆力与想象力，进一步提高他们感受与理解音乐的能力。通过音乐欣赏教学，可以给学生以美的感受、美的教育。是培养与提高学生审美能力与鉴赏能力的重要手段之一。随着社会的进步，学生课外欣赏音乐的条件更好，时间更多，能够大量地听到各种不同的音乐作品。怎样才能使学生欣赏好一首音乐作品，教师应从以下几方面对学生进行要求和引导。     

在音乐欣赏中培养学生的创新精神

音乐欣赏的过程是学生形象思维能力提高的过程。“听”。学生在欣赏过程中“静听”，没有教师的解释，没有任何干扰，只有美妙的音乐声。学生很放松，没任何约束地倾听，自由自在地展开想像的翅膀，思其所思，想其所想，从音乐声中“感悟”出内容与道理。有一个学生在其听后感中写道：感受音乐，就是同作者神游其境，静听音乐的感觉真好。“谈”。学生在欣赏音乐的活动中，谈自己对欣赏曲目的印象及对音乐的理解与评价。这样，既调动了学生的参与意识，发展了学生的想像联想能力及口头表达能力，又活跃了课堂，能引导学生创造性地理解音乐。…