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普通高中生物课程标准实验教科书浙科版《生物》教材中有很多名词听起来似乎很新,可实际上与其他版本实验教科书中的一些名词是一致的,本文就依照教材顺序将这些名词摘录整理出来,以便于教师日后的教学。 相似文献
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纵观近5年以来高考生物试题，可以概括出生物实验题具有以下3个特点。①实验的情境为高中教材实验拓展材料或大学教材中的材料，实验原理、实验方法是教材实验的迁移。题目在书外，答案在书内。②实验的内容与教材的主干知识、核心知识、重点知识密切联系在一起；如植物光合作用、呼吸作用实验、遗传育种实验、酶实验、环境污染对生物体的作用实验等反复考，年年考。⑧实验的考查形式不是以往单纯的实验题呈现出来，而是以实验为载体的综合题型呈现出来，[第一段] 相似文献
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新课标下的生物教学 总被引：1，自引：0，他引：1
相英慧 《济南教育学院学报》2004,(5):64-66
《生物课程标准》提出了新的课程理念，构件了新的课程体系，安排了新的学习内容。随之而来的，是要求教师与时俱进、更新观念，改变传统的教学思想，更好地适应新课改的要求。本人作为一线生物教师，从2003年秋季开始接触新课标，使用的是河北少年儿童出版社出版的《生物学》一书，至今已进行了近一年的课改实验一现在把自己在这段时间教学中的一些体会和做法浅谈如下： 相似文献
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在对初一生物教材的使用过程中，任课教帅普遍反映初一教材内容比初二教材难度要大。究其原因，主要是由于教师惯用旧的以“分科”为体系的教材，而未能及时适应该教材“综合”体系改革的要求。生物教材以“生命特征”为线索，渗透涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理等知识，教材的编写者无论采用何种表述技巧，都无法避开诸如“浓度”、“扩散”、“无机物”、“有机物”、 相似文献
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生物教材以“生命特征”为线索，涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理等知识，教材的编写者无论采用何种表述技巧，都无法避开诸如“浓度”“扩散”“无机物”“有机物”“能量”等字眼。因为生命的本质是很复杂、很高级的物质运动形式，它遵循物理学和化学的相关规律，而物理学和化学的不断发展，也为生物学的研究提供了先进的理论工具和手段。 相似文献
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高中《生物》课本中，在讲到“生命物质——蛋白质和核酸”时，提到高分子这一名词；当讲到“物质出入细胞膜的方式”时。提到大分子、小分子这样的名词。对于某一分子，如何知道它属于高分子还是低分子?大分子还是小分子?由于课本上没有做进一步解释，致使这些内容成为学生学习的难点。现对此及相关概念做一解释。 相似文献
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在生物旧教材——— 1990年 12月人民教育出版社出版的高中《生物》(必修 )的第 3 8页倒数第一行和生物新教材——— 2 0 0 0年 3月出版的《全日制普通高级中学教科书 (试验修订书·必修 )》第 3 7页倒数第 4行 ,同时出现这样一句话 :“生物的种类不同 ,细胞中染色体的数目也不同”。我认为这句话是不够准确的 ,其理由如下 :属于植物的有 40多万种、属于动物的有10 0多万种、属于微生物的有 80多万种 ,也就是说目前自然界的物种多达 2 0 0多万种。而生物的染色体数只可能是整数 (绝大多数生物的染色体都是偶数条 )而不可能是小数 ,如果一个… 相似文献
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九年义务教育《生物》(人教版)第一册(上)第五章的“茎的结构”一节，是该章内容的关键所在。由于名词较多，知识枯燥抽象，给课堂教学的开展带来一定的难度。如果能制作多媒体课件，借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，就能帮助学生突破难点，收到较好的教学效果。 相似文献
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研究新大纲、新教材，探索新的教学模式，培养学生的观察、实验、思维和自学能力，已成为当前生物教学研究的首要问题。鉴于此，我们在生物教学中，根据生物教材的特点、学生的心理特征和认识规律，对生物教材的使用方法和新的教学模式进行了一点有益的探索，逐渐摸索出一套以培养学生观察、实验、思维和自学能力为主线的“导探→导读→导议→导练”四导六步教学模式，取得了较好的效果。 相似文献
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高中生物必修教材第一册中的第一个实验：生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。我在指导学生动手操作实验过程中，进行了如下改进。 相似文献
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庄文杰 《福建教育学院学报》2004,(9):107-108
《生物课程标准》提出了“倡导探究性学习”的理念，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。因此当我们“走进新课程”，在开展新一轮生物学基础课程改革过程中，必须学习和借鉴有关探究学习的理论，在教学过程中尝试运用探究教学模式组织教学活动，倡导探究性学习，改变学生学习方式，实现生物课程目标。 相似文献
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20 0 1年 7月 ,中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育生物课程标准 (实验稿 )》(以下简称“生物课程标准”)颁布发行。作为参与课程标准制订工作的人员之一 ,我于 2 0 0 1年 8月受委托赴黑龙江、重庆和广西实验区进行生物课程标准和生物实验教科书(江苏教育版 )的宣传和培训工作。在宣传和培训期间 ,我发现实验区的许多教师对课程标准中出现的一些新的概念或名词缺乏理解 ,而这些新的概念和名词对教师理解课程标准却是至关重要的。因此本文就生物课程标准中出现的一些新的概念、名词或术语做一个介绍和辨析 ,希望对中学教师有一定的… 相似文献
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受体和载体是高中生物教材中的两个常用名词．在教材的多个章节中出现，而不同章节中这两个名词的含义并不完全相同。正确理解这两个概念，是掌握相关知识的前提。 相似文献
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人教版高中《生物》必修教材上册“实验一”，不仅能使学生获取感性认识，又是与化学相互渗透的交汇处和切入点，但需弄清有关的一些问题。本文结合化学原理，对生物组织中三大有机化合物的鉴定说明之。 相似文献
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发展学生的人文精神，作为新课程标准中强调的重要思想，在人教版的生物新教材中得到了很好的体现。本文主要探寻教材插图中人文精神的切入点。 相似文献
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人教版全日制普通高级中学新编生物教材(2000年12月出版)，在第8页水和无机盐平衡的意义中讲述，“当人在高温条件下工作、剧烈运动或是患某些疾病(如剧烈呕吐、严重腹泻)时，都会丢失大量的水和无机盐(主要是钠盐)，这时如果不及时补充水和食盐，就会导致机体的细胞外液渗透压下降，并出现血压下降、心率加快、四肢发冷等症状，严重的甚至昏迷等。”，值得商榷。 相似文献
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生物的专一性也就是生物的特异性，可理解为某种生物体或生物体内的某种物质在结构和功能等方面所表现出来的不同于其他生物或物质的特点。现将高中生物学教材中涉及到的生物专一性简要归纳如下： 相似文献
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吴宝金 《福建教育学院学报》2004,(9):102-103
我国新一轮基础教育课程改革已经启动，生物课程改革的基本理念是面向全体学生，以全面提高学生的科学素质为宗旨，以培养学生的创新精神和建立创新思维以及实践能力和实验能力为重点，以促进学生学习方式转变——变被动接受式学习为主动探究式学习为手段，培养学生的创新能力。生物作为一门实验性很强的学科，生物教育工作者在教学过程中如何培养学生的创新能力呢?笔者认为关键在于把握生物新教材的内涵。具体可以从以下几个方面来把握。 相似文献