新理念·新角色——实施数学新《课程标准》教学中的教师角色

国家教委新颁布的《数学课程标准》明确指出 ,学生是数学学习的主人 ,教师是数学学习的组织者、指导者、合作者 .即是要求教师由过去仅作为学科知识的传授者的角色转变为以促进学习能力为核心的学生整个个性的和谐、健康发展的促进者 .在实施数学新《课程标准》的教学中 ,如何扮演好新的角色 ,这需要每位教师全身心的投入和艰辛的探索 .下面谈几点个人体会 .1　当好学生数学学习的成功组织者新课程强调 ,教学是教与学的交往、互动 ,在交往与互动的教学过程中师生分享彼此的思维、经验和知识 ,交流彼此的情感、体验和观念 ,彼此形成一个真正…     

新课堂 新定位

<正>新课程标准指出,学生是学习和发展的主体,语文课堂应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程定位在人的发展上,这些对小学语文教师、学生的学习方式提出了新的要求。为适应这些新变化,在课堂上教师和学生之间就有了新的定位。结合新课程的理念,本文将从师生关系、学习方式等方面来谈一谈新课程中师生角色的定位。一、教师角色的转变1.知识传授者转变为引导者小学语文教师要成为学生学习的引导者,应当实现由重教师     

音乐教师角色的“三变”

新<课标>下音乐教师除了变观念、变主体外,最重要是角色的变化.教师扮演角色的优劣直接影响到教学质量和效果.因此,教师在精心设计教学内容的同时,还要多层面扮演好为教学内容设计的这一角色,使每个学生在每节课中都得到不同程度的收获. 一、变执行者为引导者 传统的教学理念使得音乐教师只能按部就班地按教学目的要求去执行,课堂上毫无新意,激趣不了学生的求知欲.新<课标>教育理念打破了过去那种习以为常、驾轻就熟的观念和模式,充分发挥教师主导作用和学生主体作用,让其变执行者为引导者.     

浅谈课堂教学中的教师角色

新课改已在全国轰轰烈烈地展开,关于教师的角色问题成了争论的焦点.强调学生的个性发展,张扬自我,似乎成了主流.一时间,教师的地位处境甚是尴尬,大有不知把自己如何摆放之势.笔者觉得学习贯彻<新课程标准>首先要明确教师在课堂中的作用,对教师充任的角色有个正确的定位.     

突出学生主体意识构建数学新课堂

<数学课程标准>指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者;教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会."因此,在小学数学课堂中,要着力突出学生的主体意识,才符合新课程标准及新课改要求.本文对此作了探究.     

新课改下小学教师角色的转变

<正>随着新课改的深入开展,新的教育理念及其更高的教育要求使小学教师具有更高的角色要求。小学教师应该和小学生交朋友,做孩子们的良师益友,这样才能调动学生的学习积极性。现在的小学生非常渴望老师能够与之己亲近,能够被老师赏识,那么就要求教师转变旧角色,形成新角色。一、小学教师在教学活动中角色的转变1.小学教师是学生学习的启蒙者。小学教师和其他教师存在着不同的要求。小学生从刚入学对学习一无所知到学会学习,并掌握学习技能,养成良好的学习习     

教师角色的新期待:优秀主持人——《圆锥体积公式的推导》教学设计

新《课程标准》指出,教师要尊重学生的创造性,在学生的探究学习过程中,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.下面以"圆锥体积公式的推导"教学设计为例,浅谈教师角色的新期待. 一、引出问题 师:(出示两个用土豆削成的圆柱体)它们是什么形体? 生:圆柱体.     

教育信息化环境下教师在合作学习中的新角色

随着教育信息化时代的来临,教师的教学方式、学生的学习方式都在发生深刻的变化,教师的角色也必须相应转变才能适应学生的学习需要.本文拟对新环境下教师在合作学习中的新角色进行阐述,突出教师的课程设计者、合作组织者、学习合作者以及教育反思实践者的角色,以期帮助教师转变观念适应教育发展的新要求.     

浅谈新课改下的初中数学教学策略

<正>在新课改的大背景下,如何以课改新理念为指导,上好一堂扎扎实实的初中数学课,是我们每一个初中数学教师思考的问题.现在我根据自己多年的教学实践与感悟,浅谈新课改下的初中数学教学策略:1.教师要完成教师的角色塑造新课程标准提出:"教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."作为新型教师,教师是配角,学生是主角.首先,教师应帮助学生制定适当的学习目标,确认和协调达到目标的最     

因角色而不同——学生角色转换的思考与实践

<正>在小学数学课堂教学中,让学生灵活地转换角色,改变以往那种单纯的被动接受者的固定角色,可以有效地激发学生的学习热情。特别是在小学高年级的数学教学中,注重课堂角色的调整和变换,对于改变高年级数学教学枯燥沉闷的教学氛围具有重要意义。一、激趣——替换情境中的角色对于高年级的学生来说,他们接触到的信息渠道更多,     

转换角色寓教于趣

<正>现代教学论认为,在教育过程中,教师将扮演着多种角色,从多方面影响着学生的发展,在新课程标准下,教师要从传统的角色中走出来,教师不仅仅只是知识的传递者,他还是学生的榜样、集体的领导者、人际关系的艺术家、心理治疗工作者、学者和学习者,以及学生的朋友和知己.在教学过程中,教师是主导,学生是主体,教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的.学生的主体作用只有在教师主导作用下才能得以发挥,而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用     

让我们进入“新角色”

现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。这就要求教师的角色由传统的知识传授转变为学生学习的引导、组织和合作，这就是新课改赋予我们新的角色定位。为此，在课堂上努力创设丰富的学习情境，多给学生提供充分的从事数学活动的机会，组织引导学生在自主探索、合作交往的过程中真正地理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，依此获得广泛的数学经验，使学生学习数学的过程能够成为一个生动活泼、主动学习和富有个性的过程。     

新课改中教师角色与评价的新变化

一、新课改中教师角色的新变化 　　1.教师应该是学生学习的促进者,而不仅为知识的传授者.随着时代的发展,教师也不再是学生的唯一知识源.教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何育人和促进学生“学“上.……     

新课改中地理教师的新角色

地理新课程所蕴含的先进教育理念,使地理教师在教学中的角色必须转变,由传统的知识传授角色向作为学生的导师、课程目标的设计者、学习的合作者、信息资源的开发者等角色转变.转变地理课堂的教导模式和学习模式,在新教材、新理念、新角色的转变中,提倡自主、合作、探究的学习方式.     

论数学教学对学生新学习方式的适应

<数学课程标准>倡导"自主、合作、探究"的学习方式,适应时代的需求,也是农村小学生学习数学行之有效的学习方式.这种学习方式是在教师的指导和引导下来完成学习任务,把课堂教学过程转变为提出问题、解决问题、探究问题的学习过程,培养学生的创新精神和创新能力.现结合课常教学实践,谈谈我对农村小学数学教学对学生新学习方式的适应的几点看法:     

新加坡与中国数学教材的特色比较

以2007年出版的新加坡数学教材(第二版)(第3册)(以下简称<新数学>)中"一元二次方程"为载体,比较由浙江教育出版社出版的<义务教育课程标准实验教科书·数学>(八年级下册)(以下简称<浙数学>)发现:<新数学>和<浙数学>在单元结构的设置安排和知识点的处理上各具特色,<新教学>相比<浙数学>更为注重数学知识回顾和问题解决的"过程".两套教材均力求通过多样化的栏目设置,对教师的教学活动、学生的自主学习和学习评价进行引导,力图实现以教师为本向以学生为本的转变.在比较与分析<新数学>相比<浙数学>的独特之处后得出了对我国的数学课程与教学改革的启示:重视"问题解决"和"思考技能"能力的培养;坚持巩固"双基",保持传统优势;强调信息技术与数学课程的整合.     

新课标下教师的崭新角色

在传统的教学中,教师是教与学的主体,是学生的"知识源泉".新<语文课程标准>明确提出"教师是学习活动的组织者和引导者."?也就是说,新的语文课程标准、新的语文实验教材、新的语文教学理念,在一定程度上改变了教师的行为,教师要由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者;教师不再做教材的单一阐释者和习题答案的惟一宣判者,而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人,真正把学生放在学习的主体位置上,突出学生的自主性,重视学生的积极参与精神.一句话,教育观念的改变,教师的角色必然要转换.     

浅议中学数学教师角色转变

<正>理念决定行为,行为决定结果。科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。培养创新型人才,教师必须以新的角色积极参与创新教育研究与实验。这就需要教师认真学习创新教育的理论和观点,掌握创新教育研究与实验的方法,着眼于学生的可持续发展,完成由应试教育观念向素质教育观念的转换。在现代社会中,数学教育是终身教育的重要方面,它是公民进一步深造的基础,是终身发展的需要。数学教师角色不仅     

浅谈课改下的小学数学教学

<数学课程标准>明确指出:"学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者."教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念.下面,结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践,谈几点感想.     

教育信息化环境下教师在合作学习中的新角色

随着教育信息化时代的来临,教师的教学方式、学生的学习方式都在发生深刻的变化,教师的角色也必须相应转变才能适应学生的学习需要。本文拟对新环境下教师在合作学习中的新角色进行阐述,突出教师的课程设计者、合作组织者、学习合作者以及教育反思实践者的角色,以期帮助教师转变观念适应教育发展的新要求。