职业教育信息化步入加快发展期 教育部召开全国职教信息化建设工作会

2012年12月10日,全国职业教育信息化建设工作会议在江苏南京召开。教育部副部长鲁昕、江苏省人民政府副省长曹卫星出席会议。教育部有关司局领导,全国各省市区教育行政部门分管领导,中高职院校和行业企业代表共160多人参加会议。会前,为期两天的2012年"神州数码杯"全国职业院校信息化教学大赛在南京成功举办。此次会议是在党的十八大胜利闭幕、我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的首个职业教育专题会议。会议提出以信息化带动职业教育现代化,加快培养高素质技术技能人才,对加快职业教育信息化发展进行了全面工作部署。     

加快信息化建设

国家信息化建设对国民经济和社会发展具有极其重要的意义,是国家可持续发展战略的重要组成部分,是实施科教兴国战略的重要措施。加快信息化建设,有利于推动我国经济体制     

论职业教育信息化建设

讨论了当前教育信息化中存在的一些问题，提出职业教育信息化建设应从教师与学生信息化，学科课程信化，教学环境信息化三个方面进行。     

职业教育信息化建设探析

当前,信息技术发展突飞猛进,新技术在全球范围内的广泛应用正在改变着人们生存、生活、工作和学习的基本方式。信息技术的发展也为实现教育的信息化提供了良好的技术准备和物质基础。在当前“以就业为导向、以能力为本位”的职业教育课程改革中,职业学校的信息化建设正发挥着越来越重要的作用。无论是学校管理,还是专业建设,都离不开信息系统,信息技术正成为职业教育发展的推进器。     

加快推进信息化建设 推动职业教育现代化——全国职业院校信息化教学大赛暨全国职业教育信息化建设工作会议在南京召开

2012年12月10日,2012年全国职业院校信息化教学大赛在南京胜利闭幕,来自全国各省市36个代表队的1146名教师参加角逐,参赛作品达609件。参赛代表队、参赛教师、参赛作品数量均创历届之最。大赛决出一等奖64名,二等奖128名,三等奖179名。此外还评审出最佳组织奖10个,特别贡献奖3个。作为大赛的重要组     

加快教育信息化建设

党的十八大将"教育现代化基本实现"列为2020年实现全面建成小康社会的目标之一,教育信息化正是实现这一目标的重要途径。目前,我国教育信息化建设的环境不断完善,已经具备了进一步加快发展的基础。一方面,城乡基础通信设施条件已较为成熟,为教育信息化的开展提供了硬件环境。据测算:2012年年底我国行政村接通宽带比例已经达到87%以上,其中湖北已达92%以上,已具备了在绝大多数农村地区通过较小投入、在较短时间内即可开通宽带的能力。另一方面,教育资源的     

加快高等教育信息化建设

当前，我国正处在高等教育改革与发展的又一个关键时期。我国社会经济快速发展对专门人才特别是高层次创造性人才的巨大需求，广大人民群众对优质高等教育需求的强劲增长，都为我国高等教育发展实现新的跨越提供了机遇。我们应抓住机遇，树立和落实科学发展观，坚持“巩固、深化、提高、发展”的八字方针，坚持以创新求发展，实现高等教育的新跨越。     

职业教育信息化建设维度研究

职业教育信息化建设是我国实施信息化战略的必由之路,对实现职业教育的跨越式发展具有重要意义,要推进职业教育的信息化建设并要取得显著成就,就要从建立健全组织机构、制定完善政策制度、开发高质量信息资源、完善技术设备设施、重视加强人才培养以及重视职业教育应用这六大维度入手。     

教材的动态生成过程

教学是一个动态过程，教材的实施也是动态的。     

从"教程"到"学程":理念革新与实践选择

当前，“满足学习者学习与发展需要”成为教育教学领域彰显的基本价值取向之一。尽管基于不同视角的所谓“知识本位”“能力本位”“素质本位”“人格本位”乃至“生命本位”等等理论争议频繁，但由“传授为本”走向“学习为本”在业内已渐成共识。教育价值观的嬗变，伴随着当前课程与教学理论的新进展以及网络教育与课程资源的不断开发，驱动着教材形式由既往的“教程式”向“学程式”转变。     

面向可持续发展的职教课程改革

目前,很多国家开始探索把可持续发展教育思想落实到职业教育实践中.课程是实现教育目标的根本途径,也是受教育者身心得以发展的载体.因此,以可持续发展为导向对职教课程进行改革,把可持续发展的理念、态度、技能和价值观纳入到职业教育课程框架中,成为国际职业教育课程改革的重要导向.     

全球化语境中的职业教育集团化办学

职业教育集团的成立可以追溯到20世纪上半叶,这一时期的职教集团大多以私立学校连锁网络或者大型教育机构的形式出现.最初,印度的DPS私立职业学校连锁网络于1949年创建.     

课程改革与教师专业发展

课程改革往往被描绘成为改进教师实施课程的过程.任何课程改革的成败均取决于教师的质量及其专业化水平. 课程改革与教师的专业发展互为条件.课程改革为教师的学习提供了条件,它要求教师转变角色.课程改革与课堂实践之间的巨大落差为教师学习提供了机会--在教师试图掌握新概念、运用新方法并解决实际问题时,也就促进了教师的专业发展.     

与国际接轨

与国际接轨是中国加入WTO后各行各业必须作出的选择。WTO把中国经济和世界经济连在了一起，也把中国职教和世界职教连在了一起。中国加入WTO后，外资和外资企业的大量涌入，严格的管理和高新技术的广泛应用，不但在数量上，而且在质量上都将对具有一定知识和技能的专门人才以及高素质劳动者提出新要求。这是中国加入WTO后职业教育面临的最大机遇和挑战。为此，许多职业技术院校在对校内外和国内外形势进行认真分析的基础上，开始瞄准国际市场和国际标准，在培养目标、专业设置、教学内容和教学手段等方面加快了改革的步伐。以往职业技…     

职业教育研究:独特性与多学科融合

1980年,我国成立职业教育学科规划组,开始将职业教育作为一个独立的研究领域.经过30年的发展,我国职业教育的研究视野和领域不断拓宽,研究方法日益多元,研究队伍更加专业,研究基础日趋稳固,并借鉴普通教育学的学科分化,开展了多学科视野下的职业教育研究,包括从经济学、社会学、技术哲学、文化学、心理学等多个角度进行职业教育研究,这些研究在一定程度上消除了职业教育实践、政策和理论之间的差距,为职业教育改革与发展提供了科学的决策依据.     

职业教育研究取向的选择

在国家政策及社会发展需求的推动下,世界上大部分国家都将职业教育作为社会科学的一个重要分支和独立研究领域.     

职业教育研究:服务政策发展

经过多年的发展,职业教育已经成为我国社会和教育发展的重要政策领域,其社会公共属性越来越突出,相关利益群体日益复杂,与经济社会发展和公共需求的关系越来越密切.但是,受经济变化、人口结构、社会发展、科学技术、环境危机等多种外部因素的影响,职业教育改革与发展所处的国内外环境越来越复杂,这对职业教育决策的科学性提出了更高要求.     

制度化培训为核心的教师继续教育

制度化教师培训,简而言之,就是由政府统一安排的有组织的、正规的教师继续教育形式.改革开放以来,职业教育规模不断扩张,职教师资队伍在规模和学历、职称结构方面有了较大发展,以全国重点建设职业教育师资培训基地为代表的培养培训体系建设成果明显.因此,可以说,制度化培训为提高我国职教教师的整体素质,支持和促进职业教育事业的发展作出了不可磨灭的贡献.