第二次国内革命战争时期的国共关系

从1927-1937年的国共十年对峙时期，是由以阶级矛盾为主向以民族矛盾为主的转变时期，中共根据社会主要矛盾的变化，适时调整了国共关系，期间虽有失误，但能够及时地纠正自己的错误，基本上适应了社会形式变化的需要。准确了解武装反抗国民党、反蒋抗日、逼蒋抗日和联蒋抗日四个阶段，有助于我们从整体上把握教材。     

关于《国共的十年对峙》一课的教学建议

《国共的十年对峙》是中国近现代史重要的一课,由于受学时限制,许多重要历史信息无法在教材文本中完全呈现,建议教师结合当时中国的时代特征、中日矛盾、对峙情况等史实进行教学,充分发挥历史课的功能和价值。     

试论建国以来的国共关系

中华人民共和国成立后，国共两党经历了军事政治对峙和开始走向第三次合作与和平统一阶段。前一阶段，中国共产党经历了以单纯依靠武力和以武力为主，辅之以和平争取两个时期；国民党采取以军事为主和“以政治为主，军事为辅”两个时期。后一阶段，十一届三中全会后，我党倡导第三次国共合作，提出和平统一祖国的“一国两制”的构想；国民党虽仍坚持与大陆对抗，并提出“三民主义统一中国”，但也逐步提出一些放宽两岸交往限制的举措。     

对“国共的十年对峙”教学的几点思考

最近,南通市教育局教研室以人教版必修一“国共的十年对峙”为题组织高中历史评优课活动,笔者有幸观摩了全程。作为各个县区选拔出来的种子选手。参赛者们使出了浑身解数,笔者在大开眼界的同时也产生了一些困惑,比如．能否以教材标题“对峙”作为本课的教学标题？     

人教版“国共的十年对峙”教材商榷

近年来随着资料开放程度的提高和党史研究的深入,关于1927—1937年中共革命史研究的新成果不断面世,但教材编写、修订的滞后性,使得最新学术成果难以及时进入教材。对照史学成果,笔者认为教材中有以下内容有待商榷。     

辛亥纪念与国共内战时期南洋华侨的政治表达

1945—1949年国共内战期间,南洋华侨以辛亥纪念为契机,以辛亥历史为载体表达其反对分裂、渴望和平的政治主张。华侨总体上持中间立场,能够进行理性思考和判断,最终作出正确的抉择。其间华侨的爱国主义精神和民族情感得到彰显。     

如何认识民主革命时期的国共关系

人教版《中国近现代史》中分析新民主主义革命不同时期的国共关系，国共两党之间时而合作，时而分裂，合作时期有斗争，斗争过程中也有合作。国共关系问题由于头绪多．内容繁杂．加上近年来台湾当局不断制造事端并散布     

论国共重庆谈判的政治性质

重庆谈判就其政治范畴而论，是国共围绕一党训政与联合政府的政治对立，展开的若干次对抗中的一个回合。中日战争结束之际，由于美苏分别确认国民党政府的惟一合法地位，并分别决定由国民党接收日占区，为此，改变了原有的国共力量对比，从而打断了原有的国共关系调整进程。在此条件下，重庆谈判以中共收回联合政府要求作为政治基础，以交出解放区作为主题。结果，双方互有胜负。     

设置开放性题目，培养学生思维方式

多媒体数学课是否成功，除了要有教师课前的精心准备，还要根据教学过程中学生的学习情况，如学生课堂上的反应、新知识掌握的程度，课堂反馈信息，再依靠教师及时的调整和处理，才能取得较好的效果。     

关于十年探索时期的几个易错的知识点

《中国近代现代史》(试验修订本·必修)下册《社会主义建设在探索中曲折发展》一章中,有几个知识点容易弄错。在教学中应引起重视。一、“反右派斗争”没有错,错在“严重扩大化”。1957年中共开展整风运动。在整风运动过程中,有极少数资产阶级右派分子乘机向共产党和社会主义制度放肆地进攻。为了分清大是大非,坚持社会主义道路,毛泽东和党中央发动了反右派斗争,这在当     

《国共政权的十年对峙》教材介绍

由人民教育出版社和历史教学社共同编写的《〈中国近代现代史〉(必修)教学参考》一书上册出版以后,受到了全国各地广大中学历史教师一致好评,供不应求,为满足广大教师教学急需,现从该书下册中择选若干篇目在本刊提前刊出,以飨读者,该文即其中的第一篇。     

题目设置对英语写作的影响

1.引言写作任务的设计一直是国内外许多研究者所探究的重点问题。蔡兰珍（2001）归纳了我国大学英语写作任务常见的四种形式：巩固型写作、操练型写作、模仿型写作和交际型写作。陈彗媛和吴旭东（1998）提出,我们在设计写作任务时,应该注意任务难度与任务条件对EFL写作的影响。而蔡基刚（2002）关于写作任务设计的观点是：中国写生写作中出现的内容贫乏、连贯性差、     

深化时期的对外汉语教育政策与课程设置研究

从1999年底第二次全国对外汉语教学工作会议的召开到2004年汉语国际推广的提出,这段时间我们称为学科深化时期。在继续做好原有对外汉语教学工作的同时,新时期开始了海外对外汉语推广和新媒介汉语教学的尝试,为新时代事业的发展指引了方向,原有教育体系的课程设置走向了科学化与规范化,新形式教学的课程设置体系也逐步建立和完善。     

成昆铁路究竟属于十年建设时期成就还是“文革”时期成就？

高中《中国近代现代史》下册在叙述1957～1966年十年工业交通建设主要成就和1966～1976年十年“文革”时期主要建设成就时,各引用了一幅示意图,即《1957～1966年工业交通建设主要成就分布示意图》和《1966～1976年主要建设成就示意图》,图示中都标有“成昆铁路”,而教材对两幅示意图中的成昆铁路都没有明确的文字说明。因此,许多学生常有疑问:成     

关于新教学理念下政治教学问题的设置

增强政治课堂教学效果,一个重要环节就是进行有效的问题设置,达到教学目的。问题的设置应该紧扣课程标准规定的教学目标,体现与时俱进精神的情境,发挥良性冲突在政治课教学中的建设性作用,启发学生自己进行问题设置激活学生创新思维。     

学科确立时期的对外汉语课程设置综述

从1978年到1998年是对外汉语课程学科的确立时期。这个时期的国家政策作出了很大的调整,使得对外汉语教学走上了光明坦途。学科体系逐渐建立,课程设置也逐步走向合理和完善,开始走向科学化、规范化、标准化的道路,为对外汉语教学事业奠定了基础。     

关于设置账户的教学技巧

会计专业教学中离不开设置账户的内容，运用图表教学就会增强教学直观性，同时运用循序渐进与巩固性相结合，理论教学和实际操作相结合的原则，就能收到良好的教学效果。     

关于高中语文教师继续教育课程设置的调查与思考

本在调查研究的基础上，提出了高中语教师继续教育课设置的思考：必须从高中语教师可持续发展和终身教育的战略高度，有计划地编设培训课程，培训课程应突出“合”、“新”、“新”、“研”的特点，语学科专业课大体可设置为三类（由学历课程延伸出的子课程，学科教育类课程，语教学实践类课程）。