共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
一、我国课堂教学理念发展的三个阶段
教学理念是人们对教学活动内在规律的认识之集中体现,同时也是人们从事教学活动的指导思想。 相似文献
2.
素质教育课堂教学的基本理念及其实践特征 总被引:3,自引:0,他引:3
解放以来,我国基础教育教学理念经历了“双基教学理念”、“智能教学理念”和“素质教育的教学理念”三个发展阶段。素质教育课堂教学是根据素质教育课堂教学的基本理念,运用科学有效的教学方法进行教学的一种形式。其实践特征为:“双序”的有机统一、多种学习方式的有机统一、多种交往方式的有机统上、多种教学状态的有机统一。 相似文献
3.
“双基”教学观是我国传统教育中“通过基础内容的教学,为后续发展打下基础”这一思想的现代发展,它是将基础具体化为“双基”,“双基”是基础中的重点。“双基”提法有一定的局限性,也无法适应时代发展的需要。“双基”教育理念的进一步发展,应该是改变“双基”提法而不是改变内涵。 相似文献
4.
数学教学中的“双基”,指一般约定基本知识和基本技能.但是,中国的数学双基教学,并非只抓双基,而是同样注重发展.不过,我们是强调在数学双基的基础上进行发展和创新. 相似文献
5.
《中学政治教学参考》2018,(19)
我国高中教育教学目标的发展大致经历了三个阶段,即"基本知识与基本技能"的双基目标阶段,"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标阶段,以及以2017年新课标为标志的核心素养阶段。在这三个阶段,知识都处于基础地位。新时代,教学理念、教学手段、教学方法、教学载体,甚至教学主体都呈现出新的特征。在这样的背景下,知识生成表现出新的要求,探讨这一话题也有了新的意义。许大成老师从理念引领、路径探寻以及专业修炼的角度对知识生成进行了新的阐释,希望能对广大读者把握新课标、理解新教材、应对新课堂有所启发。 相似文献
6.
崔美芳 《中学语文(读写新空间)》2006,(4):19-21
新课程改革以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。传统课堂教学非常强调“双基”目标,即基本知识、基本技能的传授。尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目标,但真正关注的是“双基”目标。新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,这三维目标如何有效整合是现今教学的一大难题。必须认识到,新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念,所确立的三维教学目标,是彼此渗透和相互融合的,三有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求语教师在课堂教学活动中,应根据具体的教学情境,将三维目标有机地整合起来,以达到提高学生综合素质的目的. 相似文献
7.
赵荣夫 《中学数学研究(江西师大)》2006,(7):4-7
一、数学“双基”的新内涵数学双基(指基本知识和基本技能)是我国数学教育的优良传统,它充当着培养学生数学能力、个性心理品质与进行思想教育的载体.数学“双基”不仅是学生继续学习数学,向更高的数学能力发展的基础;而且也是学生学习其它知识,形成其它能力所必备的基础.数学“双基”教学与能力发展息息相关,离开了它能力发展就无从谈起.在实际教学中,有不少学生由于忽略了基础知识的学习及基本技能的训练,而影响了其它知识的学习与基本技能的形成,同时制约了能力的提升.当然“双基”教学若离开了能力培养,也就无的放矢.我国20世纪60年代已基本形成“抓好双基,培养三大能力”的特点, 相似文献
8.
9.
中国数学教学中的"双基"和开放题问题解决 总被引:4,自引:0,他引:4
“数学双基教学”的含义是:“在掌握基本知识和基本技能的基础上,谋求学生的发展。它在教育学上主张:运算速度:速度导致效率;程序记忆:记忆通向理解;精确表示:逻辑保证精确,练习操作:重复依靠变式。“数学双基教学”的特征是,教师掌握课堂教学的节奏,精讲多练,强调逻辑表示,注重数学思想方法。“数学双基教学”的文化背景包括:精耕细作的稻作文化;严厉选拔的考试文化,熟能生巧的教育古训,最后是20世纪50年代来自前苏联的教育影响。过去的10年,双基数学教学有了一些变化。中国的数学教育家正在寻求东西方数学教育理念之间的平衡。开放题教学是加快“双基数学教学”进步的有效途径。 相似文献
10.
全日制义务教育数学课程,关于教材实验的中心问题,就是在新课标下初中数学的基本知识和基本技能及基本思想方法,故称“三基”。“三基教学”是强调“三基”和创新的教学活动。在教学中发展学生智力是实现三基教学的关键。发展学生智力,最主要的就是要培养和发展学生的观察、思维、想象和创造性等各种能力。 相似文献
11.
我国的数学“双基”教学有着一定的优越性,但随着社会经济和技术的发展,随着数学理念的发展,新的数学课程在设置和实施方面都在重新审视基础知识、基本技能和基本能力的具体含义与内容.另一方面,重视“双基”的教学,并不意味着单纯的多讲、苦练,也不意味着为技巧化的训练而在一些细枝末节的内容上过度下功夫.这需要对“双基”的理解与掌握进行正确评价,及对数学“双基”教学新的认识和改进,从而促进数学“双基”教学科学有效地进行. 相似文献
12.
基本知识、基本技能是创新教育的土壤,离开“双基”教学,创新教育就变成了“空中楼阁”。创新教育要求在注重“双基”教学的同时,还要高度重视创新精神、创造性思维能力的培养。 相似文献
13.
如何促进"双基"教学与新课标理念的整和 总被引:1,自引:0,他引:1
我国有注重基础知识教学和基本技能训练的传统,即所谓的“双基”,新课程改革给“双基”教学带来了巨大的冲击,这让许多一线的教师产生困惑,“‘双基’教学与新课标提倡素质教育和创新教育是否相融?”“‘双基’教学是否符合新课标的理念”等诸类问题. 相似文献
14.
注重“双基”教学是中国数学教育的一个特点和优点。“双基”教学也暴露出“基础过剩,创造力不足”的缺点。阻碍了学生在解决实际问题能力、思维能力以及对数学的情感、态度、价值观方面的发展。在新课程改革的大环境下,如何继续发挥“双基”教学的特色又能消除它的不足之处。促进“双基”教学与新课标理念的有机整合是关键。这就涉及如何重新看待“双基”的内涵,如何调整教学方式以及相应的教学观念。 相似文献
15.
我国课堂教学改革50年的回顾与反思 总被引:3,自引:0,他引:3
新中国成立以后,在学习苏联教育理论的过程中,我国以马克思主义关于人的全面发展思想为指导,提出“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。在教学活动的目的方面,我国基本上是沿着“偏重双基——培养智力和能力——强调非智力因素——注重主体性品质、创新精神和实践能力的培养”这一条轨迹发展前进的。 相似文献
16.
"数学双基"问题的相关研究与思考 总被引:4,自引:1,他引:4
从我国中学数学教学大纲的沿革可看出我国数学教育中“ 双基” 的历史演进.对“ 双基” 界定的争议主要是由于一些人把技能与能力相混淆.为调和矛盾而产生的“ 广义的‘ 双基’ ” 的说法,不能解决这一问题.中国数学教学不等于“ 双基” 教学.学好双基、培养三大数学能力、培养分析问题和解决问题的能力、培养创新意识是我国数学教育发展的 4 个层次. 相似文献
17.
崔美芳 《中学语文(读写新空间)》2006,(7)
新课程改革以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。传统课堂教学非常强调“双基”目标,即基本知识、基本技能的传授。尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目标,但真正关注的是“双基”目标。新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,这三维目标如何有效整合是现今教学的一大难题。必须认识到,新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念,所确立的三维教学目标,是彼此渗透和相互融合的,三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求语文… 相似文献
18.
杨裕前 《小学教学(数学版)》2012,(7):13-13
众所周知,注重“双基”是我国数学教学的一个特色.而“四基”的提出,则是对“双基”的继承和发展.必将推动我国基础教育阶段数学教学改革更加深入的开展。 相似文献
19.
毛雨先 《江西教育学院学报》1994,15(3):71-75
我国传统的语文教学主要是作文教学,考语文就是考作文。但随着社会的发展,语文教学逐渐演变为“双基”教学。由笼而统之,到条分缕析,这固然是一种进步,然而双基教学占用了大部分课时,作文教学只好以两周一篇的形式存在着。尽管从理论说双基也包括作文, 相似文献
20.
“双基”教学是我国数学教学的传统特色和优点本文回顾其形成及发展,进行了分期,着重分析了“双基”在我国教学教育体系形成期和成熟期的特点,对“双基”的界定,“双基”要求适度性以及“双基”与素质教育的关系提出了意见。 相似文献