语文教学与能力培养

语文教师在教学中，应根据实际、因人因文进行讲授和训练。     

语文教学与能力培养

语文教师在教学中 ,应根据实际、因人因文进行讲授和训练。一、培养学生的审美情趣和鉴赏能力语文教学的目的之一是 :“激发学生热爱祖国语言的感情 ,培养健康高尚的审美情趣 ,培养社会主义思想品德和爱国主义精神 ,辨别假恶丑 ,崇尚真善美。”语文学科凭借鲜明的人文性 ,对学生树立科学的世界观、正确的人生观、高尚的爱国情趣和健康的审美情趣有着不可低估的作用。高中语文新教材所选篇目都是些美文佳作。读毛泽东的《沁园春》中“望长城内外 ,惟余莽莽 ;大河上下 ,顿失滔滔” ,体会到了诗人博大的胸襟和气魄。在朱自清描绘的《荷塘月色》…     

谈语文教学与能力培养

时代的飞速发展,要求职业技术学校培养的学生既要有扎实的基础知识和基本技能,又要具备良好的素质和能力。因此,语文教师在教学过程中,帮助学生打好语文“双基”是关键,同时还要有计划地指导学     

小学语文教学与创造能力培养

现代社会既是竞争的时代,又是合作的时代。无数事实证明:重大发现,孤军作战的结果不多,群体智慧的结晶一串串。因此,在小学语文教学中,既要培养学生独立自主地创造性地解决问题的能力,又要培养学生的合作精神,引导合作学习,形成创造合力。     

语文教学与审美能力的培养

在各学科教学过程中应当渗透美育 ,语文课更是责无旁贷。因为语文教材中美的东西俯拾皆是 ,有“情与貌的狂美” ,有“气与势的豪美” ,有“醉人心扉的柔美”……所以我们应该在培养学生语文能力的同时 ,培养、提高学生的整体审美素质。那么 ,我们在语文教学中如何培养学生的审美观与审美能力呢 ?　　一、言传与身教统一 ,培养学生的审美意识　　教师不仅传授知识 ,还要塑造学生美好的心灵 ,高尚的情操。教育家加里宁曾这样形容教师 ,他说 :“教师仿佛是蹲在一面镜子里 ,外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼…     

语文教学与审美能力的培养

多年来,语文教学虽然不断地进行改革,但以传授知识为主要内容的唯理性教学模式即按“知识点”的条条框框和思考题逐一分析、解答的应试教学模式,妨碍了学生对文章美的直觉感知和体验,不能让学生从整体上来感受到美的魅力。如何扭转这种不良现象,切实可行的方法就是在语文教学中自觉地有意识地塑造、建构学生的审美心理结构,而学生的审美心理的建构是要通过审美教育来实现。因此,我们在教学中必须高度重视学生的审美能力的培养,通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。     

幼师语文教学与学生能力培养

幼儿园语文教学担负着培养幼儿语言表达能力、想象能力的重任。因此，幼儿师范的语文教学应紧紧围绕语言教学能力的培养这一中心，多方面发展其他能力。     

语文教学与评价能力的培养

17世纪夸美纽斯把知识比作溪流,由教师口里流出,直接灌注到学生心田,这种注入式的教学方法随着教学改革潮流的不断推进已逐渐被人们所摒弃,代之而起的是素质教学、能力培养．在语文教学中,听、说、读、写等能力的训练已普遍得到重视,然而,在中小学,为了片面追求升学率,往往忽略了一种看似与提高学习成绩无关的能力培养,那便是评价能力的培养．评价能力虽然只是语文能力的一个子目标,但却是语文教学的着力点之一．它对学生语文知识结构的完善、思维的发展创新、听说读写能力的提高,都有着很大的促进作用,尤其是对培养未来教师的…     

语文教学中的能力培养

语文学科是一门富有创新内涵的学科，所以语文教学要凭借训练学生语文能力的最佳时机培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、旺盛的创造力、超强的联想力、发散性思考力等。     

语文教学中的能力培养

语文学科是一门富有创新内涵的学科,所以语文教学要凭借训练学生语文能力的最佳时机培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、旺盛的创造力、超强的联想力、发散性思考力等。     

语文教学与持续发展能力的培养

语文学科的工具性,决定着它在人的发展过程中的重要作用。语文教学应“放出眼光”,突破长期单一追求语文知识去应试的陈规,注重那些难以用考分量化的心理素质、自学能力、创造思维等为学生终生受用的可持续发展能力的培养。只有切实提高这种效益恒久的发展能力,才能造...     

语文教学与说话能力的培养

新的课程标准．不仅强调语文教学,要使学生获得基础知识和基本技能．更强调学生的情感态度和学习能力的培养。那么,怎样在语文教学中,有效地培养学生的学习能力？我想．要培养学生的学习能力．首先要培养学生学会说话。因此．本文想以说话教学为例．结合自己的教学实际．谈谈自己一些肤浅的见解。[第一段]     

语文教学与发现能力的培养

语文教学的依据是教材，而它独特的教材———文章，则是人类思维认识的结果。这里就有一个信息转换的问题，即通过教学，让学生掌握作者的思维信息。这里包含着双重使命：第一是要全面深入地理解文句语义；第二则是要善于发现文章在表达上的信息误差。须知，在语文学习中，只有善于培养这种“具有发现意识的人，才能很好地开动脑筋，提出创见”，而这种“发现问题的能力，也正是创造性思维的力量源泉”（见《怎样进行创造性思维》日本高桥诰著）。也只有这样，培养出来的学生才能适应未来的需要。那么，如何在语文教学中培养这种发现能力呢…     

语文教学中的能力培养

中师语文教学中如何加强对学生能力的培养?对于这个问题,我们曾一度缺乏足够认识,因而在教学过程中往往陷入盲目性和随意性。我们曾经采用过大学的教学程式,纵横分析,将语文课上成了文学课。后来,我们改弦易辙采纳了中学语文教学的成功经验,注重抓基础,加强了听说读写的训练,收到了较好的课堂教学效果,但是,学生在毕业实习或走上工作岗位后,又不同程度地存在着教学能力差的毛病。近年来,我们从中师语文教学的实际出发,注重对学生进行基本能力的训练,反复     

语文教学与培养学生语文应用能力之思考

在强调素质教育和能力培养的今天,语文教学的目的不应仅仅是应试能力的培养,语文作为一种重要的交流工具,其应用能力逐渐被人重视起来.本文就如何在语文教学中培养学生语文应用能力提出建议,应当注重培养学生的语言表达能力、课外阅读能力与德育等.     

语文教学与自主学习能力的培养

新课程标准明确提出了全新的教育观念和教学目标,那就是“学生是学习和发展的主体,要让学生自主学习”.所谓自主学习是指学生个体根据已有的知识和体验,充分利用多种资源和手段,自主探索合作交流,实践创新,实现自主性发展的教育实践活动.在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有成效的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展.