英语情境创设六法

英语情境教学法是指充分利用形象，创造具体生动的场景，激起学生的学习情绪，引导学生从整体上理解和利用语言的一种教学方法。这种教学方法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高他们的想象能力。在情境教学中，学生既观察、感受，又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，使学生学习更有趣，能有效提高英语课堂教学效果。     

情境教学让音乐插上飞翔的翅膀

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情感,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的.在对低年级儿童进行音乐教学的过程中,我尝试着设计一些情境,让它符合低年级儿童的心理特征及思维特点,使得整个教学过程处在一种积极宽松的氛围中,学生们在玩中学,在学中玩,达到了预期的教学效果.     

激发主体意识,让孩子爱上识字

学生的学习效果取决于思维的积极程度.而低年级学生的思维以具体形象思维为主,他们所掌握的概念大部分是具体的,可以直接感知的,他们的思维活动在很大程度上与面前的具体事物或其生动的表象联系着."识字"由于其本身的机械性,对于低年级学生来说是枯燥乏味的,很难活跃他们的思维.因此教师必须采用灵活多样的教学方法,识字教学又是学生思维开发之始,教师应借助这一载体积极开拓学生思维,加强创新思维的培养,以帮助他们建立最佳智能结构,培养学生的识字能力.     

情境:让学生在生动具体的情境中学习数学

《数学课程标准》指出:"数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学"。因此,在教学中我根据低年级小学生好奇心强、好玩、思维直观的心理特点,在导入、学知、练习、拓展等教学环节,创设生动具体的情境,让学生在情境中学习数学,切实感受到数学的趣味和作用。     

情境化教学在小学中低段数学中的应用

情境化教学是对传统教学模式的改革创新,重在通过生动形象的教学情境再现来激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,尤其是在小学中低年级段数学教学中采取情境教学的方式,不仅可以将抽象的数学知识利用更具启发性的教学方法使学生更容易理解,还可以对学生的抽象思维与逻辑思考能力进行引导和启发,帮助学生养成数学思维模式。笔者主要分析了情境教学的特点和应用优势,以及小学中低阶段数学课程的特点。     

情景游戏在高中体育训练教学中的运用探析

情境教学就是在教学中充分利用形象,创设具体生动的情境,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和应用实践的一种教学方法。本文主要探讨情境游戏在高中体育有效教学中的应用。     

创设有效教学情境的思考与探索

有效的情境教学就是在教学中充分利用形象．创设具体生动的情景，激起学生的学习情绪．从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。本文围绕如何在小学英语课堂教学中创设有效情境．浅谈一些本人的思考与探索。     

如何在小学数学课堂中采用情境教学法

《义务教育数学课程标准》明确指出,数学教学要"让学生在生动具体的情境中学习数学""要让学生在现实情境中体验和理解数学"。由此可见,情境教学法成为新课改下小学数学教学的主要发展方向之一。小学生的思维方式以形象思维为主,他们对事物的认知依赖于他们的感性判断,创设具体的教学情境,可以使其学到生动、形象的数学知识。从利用多媒体技术、利用生活中的素材、利用数学游戏,讨论如何在小学数学课堂中使用情境教学法。     

小学语文教学中如何有效使用情境教学策略

“情境教学策略”是一种教学方法,它是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以激发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且有利于培养他们的创造性思维,帮助他们成为学习的主人,实现有效教学。     

浅谈如何在低年级数学教学中创设“情境串”

正《数学课程标准》在教学建议中提出"让学生在生动具体的情境中学习数学"。但是不少教师往往只重视新课引入环节的情境创设,而没有让生动具体的情境贯穿课堂教学的全过程。这种做法,会使活泼好动的低年级学生在枯燥乏味的数学学习中,难以保持浓厚的学习兴趣和积极主动的学习态度。因此,在低年级数学教学中要根据教学内容的特点、学生的实际生活背景和兴趣爱好,为课堂教学的每个环节都创设适宜的情境,从而形成一个贯穿全课始终的"情境     

小学语文课堂教学的几点思考

小学语文教学中,老师应与学生建立朋友式民主和谐的师生关系,创设生动的教学情境,改进教学方法,加强学习方法的传授和良好思维方法的引导,培养学生进行思维的良好习惯,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性。     

利用图画教学简单应用题

图画具有直观、形象、生动的特点,低年级学生常常要借助具体形象进行思考,所以,用图画教学简单应用题,符合低年级儿童思维的特点,既能帮助他们牢固地掌握简单应用题,又能发展他们的思维能力。我在教学中的做法是:     

如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

数学教师要培养学生的逻辑思维能力,必然要改变传统的教学方法,给学生创设教学情境,使学生在具体、生动的情境中来感悟数学知识的美妙,独立思考,把实际生活中的数学知识和数学思维抽象化,强化学生运用语言来表达数学知识的能力,引导学生开发自己的数学思维,培养出良好的数学逻辑思维能力。     

强化教学情境设计 提高英语教学质量

情境教学就是通过设计一些具备真实性和准真实性具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。在教学中创设生动的情境能激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维，开发学生的智力，是提高中学英语教学实效的一条重要途径。     

情境教学与创造性思维

一、解读情境教学和创造性思维 “情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标．从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围。引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容。促进他们的心理机能全面和谐发展．提高教学效率”的一种教学方法。     

数学教学中培养学生思维能力初探

<正>培养学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一,所以数学教学要以训练学生的思维为主线。新课程十分强调在数学教学中注意培养学生的思维能力。这就要求我们在教学中要认真学习《数学课程标准》,吃透数学教材,讲究教学方法,努力培养学生的思维能力。一、创设情境,激发思维学习是一种极为复杂的心理活动,它始终伴随着情感活动的认知过程。具体生动形象的情境,能加强学生的情感体验,引导学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热     

让学生在情境中进行说话训练

作文教学犹如登山 ,要有“台阶” ,不能一步登天 ,要逐级而上 ,一步一个脚印。那么 ,作文最基础的台阶就是说话训练了 ,因为说是读的反馈、写的桥梁。所以 ,教师要从低年级起注意激发学生的说话兴趣 ,不失时机地培养学生的口头表达能力 ,为中高年级的作文教学奠定坚实的基础。　　多年来 ,我在低年级的教学中 ,非常重视培养学生的说话能力 ,充分利用直观和形象 ,设置生动具体、新颖活泼的语言环境 ,让学生在情境中进行说话训练。我的具体做法是 :　　一、以实物引入情境　　低年级的学生活泼可爱 ,小动物、玩具……都是他们所喜爱的。让他们…     

略议小学低年级识字教学

当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。     

运用情境，指导低年级学生写话

小学低年级的写话教学,可以说是小学低年级教学中的一个不可否缺的环节。这关系到学生对中低年级的写段及高年级的写篇章,都将起到促进作用。小学低年级的学生是天真的,他们的童真童语,最能在情境中更好地表达。而小学低年级的学生的思维能力还是以直观的思维为主,因此在低年级写话中可以运用情境来促使他们有话可说．从而提高学生的写作能力。     

低年级语文教学中的训练方法

低年级语文教学承载着陶冶学生情操、开发学生思维、发展学生语言的重任,应注重培养学生在学习中品味富有艺术性的语言,欣赏具体而生动的意象,领悟丰富而优美的意境,感受纯真而饱满的情感。教师应不断改进教学方法、手段,采用创新的教学模式,以崭新的教学观念投入教学。