共查询到20条相似文献,搜索用时 1 毫秒
1.
2.
班级管理分为控制性管理和指导性管理两种,即平时教育中所谓的“严”与“宽”。笔者刚参加工作时,就担任了班主任,那时总认为“严师出高徒”,所以在管理班级时一味地要求严。然而,结果并不像是想象的那样,班级非但没有“风平浪静”,反而出现几个屡教不改的“问题学生”。可见一味的“严”并不能提高班级管理的质量,还需要适时、适度地采用“宽”的方式对学生进行教育,两者应该密切结合、有机统一。 相似文献
3.
孩子是祖国的未来和花朵,小学教育对孩子的影响是非常重要的。在小学班级管理中,班主任是管理者,同时也是参与者、教育者、指导者、组织者,怎样处理小学班级管理工作中的严与爱,促进学生的全面发展,这是非常关键的。1.小学班级管理工作中的严当前形势下,不少的小学教师没有清晰地认识到"严",甚至是误解了"严",比如一部分教师对学生的 相似文献
4.
5.
6.
郭强 《中国校外教育(理论)》2013,(4):41
管理是一门科学,也是一门艺术,小学班级管理更是如此。班主任作为一个班级的管理者,在其中发挥着至关重要的作用。那么如何处理好小学班级管理过程中严与爱的关系,就成为一名教师教学水平的关键所在。从严与爱两个方面,就如何做好小学班级管理工作展开了论述。 相似文献
7.
绝大多数班主任老师都倡导"严",无严无以成班。"严字当头","严师出高徒",是这类管理的理论基础。在管理工作上严,固然重要;但是,一味地严,实行"一刀切",管得过死,就失去了它存在的价值和意义。有的老师喜欢"宽",想以自己的宽容来感化学生,赢得学生的认同,以求达到提高班级管理质量的效果; 相似文献
8.
张彩虹 《中国科教创新导刊》2008,(1):205-205
班级管理是一门艺术,班主任的工作就是学并能用这门艺术。在多年的教育工作中我觉得把握准对学生"严与爱"的尺度,不要对学生爱得太过分、爱得太随便,失去师之尊严,也不能束得太紧、管得太死,做到这一点也就掌握了这门艺术的要旨。那么在班级管理中,如何正确把握严与爱,做到爱中有严,严中渗爱呢?下面是我的点滴体会: 相似文献
9.
“能攻心则反侧自消 ,自古知兵非好战 ;不审势即宽严皆误 ,后来治蜀要深思。”从军事家的战略思想联想到目前新形势下的学校班级管理、思想教育 ,其实也要“审势” ,也要防止“宽严皆误”。“宽”与“严”是矛盾的统一体 ,处理得当 ,可以化消极为积极 ,化被动为主动 ,化不利为有利 ,使班主任工作经常处于主动地位。因此在实际的班级管理工作中应注意处理好诸多“宽”与“严”的关系。一、育人方向要严 育人方式要宽中等师范是我国职业教育的重要组成部分 ,育人必须遵循国家的教育方针 ,符合邓小平同志提出的“三个面向”的要求。同时 ,班级… 相似文献
10.
班级管理中严与宽的辩证关系是班级管理活动中一个最基本的关系,由于它不像具体问题那样容易识别和判断,又常常为人们所忽视,有鉴于此,笔者认为有必要对此进行探讨,以期引起人们的重视。 相似文献
11.
班级是学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对各项教育、教学任务的落实,起着举足轻重的作用。作为职业学校的班主任,怎样才能抓好班级管理工作?根据笔者的工作体会,班级管理工作的成功离不开“严”与“爱”“严”包括对学生的“严要求”、对考核的“严标准”、对教师自身的“严检查”三方面的内容。对学生的”严要求”,是保证班主任意愿变为现实的重要条件,是促使学生健康全面发展的关键。但是“严”不等于压制,对学生各方面要严格要求,要在强调事实、讲清道理的基础上加以积极引导,严格落实,这是… 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>近年来,青少年违法犯罪出现了更加令人担忧的情况,表现在在校学生违法犯罪从无到有并逐步增多,且呈低龄化趋势。给学校、家庭和社会造成了严重的危害。毋庸置疑,加强未成年人法制教育势在必行。邓小平曾说过:法制教育要从娃娃抓起。那么,校园如何加强学生的法制教育呢?我想,班主任作为班级第一管理者,无疑是最好的法制宣传者。班主任如何加强法制教育,我认为可以从以下几方面进行。一、结合班队活动开展法制教育 相似文献
13.
14.
严与宽的关系是班级管理活动中一个最基本的关系。首先.从管理规范上看,管理规范是班主任在实施班级管理过程中,对学生具体行为的操作性规定和要求。按照规范的强制程度,又有强制性和非强制性之分。所谓强制性规范就是指那些必须履行.并且以强制手段作保证的行为规范和要求。非强制性规范则相反。是指那些在管理规范中靠学生自觉遵守,不作强制执行的方面和内容。强制性规范与非强制性规范的这种差异和对立, 相似文献
15.
试论班级管理中严与宽的辩证关系王来金严与宽的关系是班级管理活动中一个最基本的关系,由于它不象具体问题那样容易识别和判断,又常常为人们所忽视,以至于迄今为止,对这个问题的研究几乎还处于空白状态。有鉴于此,笔者认为有必要对此进行探讨,以期引起人们的重视。... 相似文献
17.
赵士宏 《中国科教创新导刊》2010,(18):228-228
班主任在班级管理上要了解学生,引导学生要用心,会用心,用爱心、耐心、真诚之心去对待每一个学生,用热情之心去对待家长。班主任是学校与学生、家长与学校、家长与学生、科任教师与学生的一条纽带、一座桥梁。不仅要勤于沟通还要善于沟通。以爱为桥,倾心教育,建立一个生机勃勃、团结向上,具有凝聚力的班集体。 相似文献
18.
19.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>班级是学校管理对象的一个独立单元,班级管理是学校管理的基本元素,班主任是学校实施具体管理的践行者,是实施德育管理的践行者,班主任工作又是学校教育工作的核心,所以班级管理在整个学校工作中具有举足轻重的作用。班主任是班级的组织者、引领者、教育者,是三结合教育的桥梁。如何构建一个积极向上、团结活泼、具有凝聚力和向心力的集体,我认为要做到以下几个方面:一、思想决定成败,所以班主任要有正确的主导思想 相似文献