教师素质的构成及其培养途径

教师素质的构成及其培养途径林崇德申继亮辛涛要提高教育质量,培养出适应时代要求的合格人才,除了从宏观上改革不适应社会发展的旧的教育体制之外,从微观角度说,提高教师的素质,改进他们的教学水平,应是当前教育改革的一个重点内容。基于此,近１０年来,我们在国家...     

教师素质的构成及其培养途径

教师素质的构成及其培养途径北京师范大学林崇德，申继亮，辛涛要提高教育质量，培养出适应时代要求的合格人才，除了从宏观上改革不适应社会发展的旧的教育体制以外，提高教师的素质，改进教学工作，应是当前教育改革的一个重要内容。基于此，近１０年来，我们在国家有关...     

教师素质目标及其培养途径探讨

教师素质目标及其培养途径探讨柳河一中孙立军，路德柱重点高中归根结底重在高质量。高质量体现在学生，产生在教师。教师的高水平要落实在教师素质的高目标上。这就要求教师必须具有忠诚教育事业、无私奉献的师魂；勤于耕耘、热爱学生的师德；全面发展．和谐教育的师观；...     

初中教师素质结构及其培训途径

一、初中教师素质结构 教师地位的提高,一则取决于政府的重视,二则取决于教师自身素质的普遍提高。一般来说,教师素质的高低关系到国民素质的整体水准。因此,提高教师素质是抓好国民素质的龙头。那么,教师素质的含义是什么呢?它是指教师在履行教学任务时所必须具备的各种素养的总和。而初中教师担负的是基础教育任务,所以,初中教师素质要求与一般教师素质要求有所不同。初中教师素质结构有如下内容:     

现代教师素质结构和培养途径探析

提高教师素质已成为国内外教育界的共同话题。运用文献法，综合教育专家的观点，概括出现代教师素质的基本结构和要素；运用调查法，了解中小学师生对现代教师素质的期望；在研究和调查的基础上，提出培养现代教师素质的三条途径。     

论研究型教师的素质及其培养途径

研究型教师是指在教学领域中,具有丰富的和组织化了的专门知识,能高效率地解决教学中的各种问题,富有敏锐的洞察力和创造力的教师。当代教育发展证明,教师仅仅成为一个教育者已不能适应新时代的要求,教师以“研究者”角色出现在教育实践中已成为一种必然的趋势,社会对研究型教师的呼声已愈来愈高。笔者认为,研究型教师应备如下素质。一、教育科研意识教师的科研意识是指教师在教育实践中表现出的尊重教育科研价值,注重发挥教育科研功能。研究型教师能够自觉认识到教育科研与教学工作的密切关系,通过教育科研促进自身的教育教学工作,通过教育…     

教师素质的结构组成及其优化途径

教师教育劳动的特点是面向未来而工作,即面向学生的未来,面向社会的未来,为担当起社会历史赋予教师的责任,教师必须通过各种途径,建立自己优良的素质结构。     

论研究型教师的素质及其培养途径

研究型教师是指在教学领域中，具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有敏锐的洞察力和创造力的教师。当代教育发展证明，教师仅仅成为一个教育者已不能适应新时代的要求，教师以“研究者”角色出现在教育实践中已成为一种必然的趋势，社会对研究型教师的呼声已愈来愈高。笔者认为，研究型教师应备如下素质。     

论科技素质的结构及其培养途径

科技素质是个体从事科技活动过程中形成的稳定的内在的心理形式及其发展水平 ,是个体进一步从事科技活动的基本要求和前提条件 ,它包括科技知识、科技能力、科学精神和科技道德四个方面。根据国际和中国教育改革的经验 ,培养科技素质的途径主要有 :学科课程和活动课程相结合、科学理论教育和科学史教育相结合、学科中心课程和综合理科课程相结合、STS教育、环境教育等     

综合课程教师素质结构与培养途径研究

综合课程是遵循课程综合化的设计思想和原则，根据现代社会的需要，打破原有的学科界限，用全新的课程观，将有关学科的内容、结构和功能进行有机接合编排而成的一门课程。综合课程不同于传统的教育模式，是素质教育发展新阶段的产物。综合课程能否顺利实施，教师的作用不容忽视。教师既是知识、技能的传播者，又是现代人的品格、智能和特长的启迪者、示范者和培养者。进一步完善综合课程的教师素质有着重要的理论和实践意义。     

未来社会教师的素质结构及其优化途径

未来社会教师的素质结构及其优化途径李庚全人类已进入世纪更替的“接力区”，即将跃向新纪元。面对新世纪，世界上许多国家为在国际舞台上占据有利地位，维护本民族的利益和尊严，首先在人才领域展开了激烈竞争。人才是竞争取胜的关键，高水平的人才来自高质量的教育，...     

论专家型教师的素质结构及其培养

现代社会需要大量的优质教育资源，亟需大量高素质的教师，尤其是专家型的教师。本文从专家型教师的特征入手，分析了专家型教师的素质结构，并具体探讨了培养专家型教师的方法和途径。     

论专家型教师的素质结构及其培养

现代社会需要大量的优质教育资源,亟需大量高素质的教师,尤其是专家型的教师.本文从专家型教师的特征入手,分析了专家型教师的素质结构,并具体探讨了培养专家型教师的方法和途径.     

论专家型教师的素质结构及其培养

现代社会需要大量的优质教育资源,亟需大量高素质的教师,尤其是专家型的教师。本文从专家型教师的特征入手,分析了专家型教师的素质结构,并具体探讨了培养专家型教师的方法和途径。     

教师专业化素质培养途径探析

教师专业化是现代教育发展的必然趋势，随着我国教育事业的改革与发展，尤其是基础教育新课程的全面实施和推广，对教师的素质提出了更新更高的要求。文章探讨了适应教师专业化的要求，教师应具备新的素质。教师的素质直接关系到我国基础教育的质量．关系到教师专业化发展的进程．因此，应该加快师范教育改革的步伐，完善实现教师专业化素质培养的途径，推动教师教育专业化的发展。     

新型音乐教师的素质结构

新世纪呼唤新型教育,新型教育更呼唤新型教师,作为新世纪的音乐教师应从以下几个方面尽快努力提高自己:用言行、思想领悟音乐人文精神美;用扎实的文化理论功底诠释音乐内涵美;用全面的专业基本功展示音乐外在美;用创新精神带动学生创造音乐美。     

教师素质及其提高的途径

实施素质教育，是全面贯彻党的教育方针，提高国民素质的根本要求，是学校培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设和接班人的必由之路。作为在素质教育中起主导作用的教师，其素质如何，直接影响到素质教育的质量。本拟就实施素质教育中教师应具备的素质及其培养提高途径做一探析。     

试论德育教师的素质结构及其威信培养

加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育,是新时期德育工作对德育教师提出的新要求。教育者必须首先受教育。要着力培养德育工作者的思想政治素质、道德素质、科学文化素质、能力素质和身心素质,提高他们的威信,德育教育才能取得更好的效果。