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由课前播放的flash《秦始皇》导入新课。歌词如下：人地在我脚下／国计掌于手中／哪个再敢多说话／夷平六国是谁／哪个统一称霸／谁人战绩高过孤家／／高高在上诸君看吧／朕之江山美好如画／登山踏雾指天笑骂／舍我谁堪夸／／秦是始人在此／夺了万世潇洒／顽石刻存汗青／传颂我如何叱咤。 相似文献
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【教学目标】
知识能力目标：了解作者及杂文特点；熟读课文，把握文章思路，理解文章主旨；学习本文的写作手法。 相似文献
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几经大雄宝殿上的喧宾夺主，城墙内外戍兵的血流成河，板结的土地上便拓开了新一轮的皇土，一代江山刻下又一朝的国号，时代名正言顺的再一次幻化出一个高高在上的——王。 相似文献
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我在上《我若为王》这一课时,以＂普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣＂为导语,然后提问：假如你做了君王,会是一番怎样的情景呢？有学生答：当官好呀!为王岂不更妙？我若为王,那么,一进教室,我就大摇大摆坐在龙椅上，你们应全部下跪齐声高喊：吾王万岁、 相似文献
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我在上《我若为王》这一课时,以＂普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣＂为导语,然后提问：假如你做了君王,会是一番怎样的情景呢？有学生答：当官好呀!为王岂不更妙？我若为王,那么,一进教室,我就大摇大摆坐在龙椅上,你们应全部下跪齐声高喊：吾王万岁、 相似文献
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在忠县上完《我若为王》的公开课后,我长长地松了一口气：一个星期的努力没有白费!为了这节公开课,我们用了整整一周时间来准备。回顾磨课的过程,一路走来,获益匪浅,套用一句时髦话：“痛并快乐着”。 相似文献
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几经大雄宝殿上的喧宾夺主，城墙内外戍兵的血流成河，板结的土地上便拓开了新一轮的皇土，一代江山刻下又一朝的国号，时代名正言顺的再一次幻化出一个高高在上的——王。 相似文献
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[教学目标]1．情感态度与价值观：深刻认识皇权意识和奴才思想的丑恶,培养健全人格。2．知识与能力：借鉴幻想虚拟的写作方法。3．过程与方法：体验杂文理思路、析中心、学写法、品语言的学习过程。 相似文献
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张秋达 《中学语文(读写新空间)》2006,(11):47-48
我在执教《我若为王》时，过程颇为顺利。当在黑板上补充完如下板书：“奴才的表现（现象）→我生活在奴才中间，我是奴才的首领（本质）→不留奴种在人间（卒章显志）”后。学生出现了欣欣然的脸色，似乎一堂课的任务终于完成了。我知道学生思维将进入停滞状态，教师有必要让学生刮起头脑风暴。 相似文献
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一、导入
（投影诗歌）唐末农民起义领袖黄巢有一首诗《题菊花》：“飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝,报与桃花一处开。”（点击）黄巢在诗的最后两句表达了有朝一日为王之后的梦想——希望菊花与桃花一样能够享受春天的温暖。在中国现代文学史上有一位作家也曾经作过一次“帝王梦”,（点击）今天让我们一起走进他的杂文《我若为王》,看看他有什么样的愿望和理想。 相似文献
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“为什么要这样呢?为什么要捧我的妻，捧我的儿女和亲眷呢?因为我是王，是他们的主子，我将恍然大悟：我生活在这些奴才们中间，连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才，而我自己也不过是一个奴才的首领。”(选自中职语文基础版第三册《我若为王》) 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(1):122-125
随着语料库的发展,语料库在翻译研究中的应用已经成了重要课题。基于语料库,聚焦词汇层面,对《我若为王》三种英译本的翻译风格进行分析研究。研究发现,三种译本在选词上各有侧重,例如张译选词更加正式,刘译选词趋于平实,而蔡译选词注重多样性,长词较多,三种译本各有千秋。 相似文献
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在当今的中国，风行的是温柔的时尚小品，那种供有闲阶层阅读的“小散”，给人的感觉是社会已经进人了无忧无虑的年代，由此，杂不是为大家所疏忽，就是即使被冠以杂之名，也已经变得毫无棱角可言，妩媚可爱得如风情万种的女人了，这实在是学的悲哀。而当我听到有的评论家说，杂干吗就要按照鲁迅的风格去写，何妨写得“顺溜”一些时，我比任何时候都要明白，在当今时代，学缺乏的正是骨气。 相似文献
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杂文,有广狭二义.广义的杂文,内涵丰盈.中国历史上除诗词歌赋之类的韵文外,似乎所有文体都可归结在杂文一类.如我们中学课本所选的<师说><马说><送东阳马生序>以及一些野史笔记等等,都可以杂文视之.但是深存于我们头脑中的却是狭义的杂文,尤其是20世纪鲁迅先生树起大旗,以杂文为匕首、投枪向黑暗的社会宣战之后,杂文,在我们的视野里就专指针砭时弊、指斥浊流的一种文体了. 相似文献
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一、语文教学重在整体感受语文教学首要的目的是让学生获得对文章的整体感受,感受文章的主题,感受作者通过语言文字所表达的思想情感,这是其他一切的前提,也是对课文进行分析的前提。这主要是由语言本身的性质特点所决定的。语言是存在的表达,是思想情感的表达。诗言志,歌咏言,文如其人,言为心声。每一 相似文献
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被选入教科书的文章具备双重价值，一个是它的原生价值，即原本作为社会阅读客体而存在的、传播信息的价值；另一个就是在原生价值的基础上生发了教学价值。即学生要学习的“如何传播信息的信息”的价值（李海林语），而其中的教学价值应该是语文教学的着眼点。那么，收入高中教材的新课文《我若为王》的原生价值和教学价值是什么？一般而言，学生阅读之后所获取的信息是聂绀弩先生对王权意识和奴才思想的批判。 相似文献